新時期小學班主任德育工作策略探討

竇成成

摘 要：小學階段是學生思想品質形成的關鍵時期，教師在開展教育教學活動的過程中，不僅需要關注知識的傳授，更應該做好德育工作，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。從當前小學班主任德育工作存在的問題以及問題的原因著手，就新時期如何更好地開展小學班主任德育工作進行了研究和討論，希望能夠為德育工作的順利開展提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：新時期;小學班主任;德育工作;策略

對于孩子的成長而言，小學階段是一個非常關鍵的時期，在這個時期，孩子的性格將會逐漸形成并且趨于穩定，小學階段看似簡單的教育，將會對孩子的終身成長產生不容忽視的影響。班主任作為班級的領導者，在小學教育教學中發揮著至關重要的作用，需要切實做好德育工作，確保“立德樹人”要求的順利實現。

一、小學班主任德育工作存在的問題

小學班主任不僅需要做好教學工作，還必須承擔很多方面的職責，如班級管理、生活保障、德育等，是班級的領導者和主要責任人。對于很多小學生而言，班主任在讓人感到信任和依賴的同時，也是一個令人畏懼的形象，其在德育工作中能夠發揮出非常重要的作用。但是從目前來看，小學班主任的德育工作存在一些問題，影響了德育的實際效果。

1.缺乏足夠重視

當前，部分小學班主任對于德育工作缺乏足夠的重視，將班級管理的中心放在了管理制度建設、教學氛圍營造以及衛生習慣培養等方面，對于學校下達的德育任務存在應付心理，導致德育工作存在很大的缺陷，無法將自身的作用切實發揮出來[1]。

2.缺乏有效實施

不少小學班主任在自身工作中認識到了德育工作的重要性，但是因為各種因素的影響，開展德育工作缺乏務實性，導致工作形式單一，無法對德育工作的效果進行保障。例如，部分小學班主任在一個學期內，開展的所有德育工作都沒有脫離班會或者常規德育的形式，單純以說教為主，形式化問題比較嚴重，甚至強調對德育材料的積累，功利性嚴重。當然，也有一部分小學班主任在開展德育工作的過程中，沒有關注國家對于德育工作的要求，一味按照自身的經驗進行，存在“穿新鞋、走老路”的情況，導致德育工作與新時期“立德樹人”的基本理念相違背[2]。

3.脫離社會現實

開展德育工作的主要目的，是提升學生的思想道德水準，為社會主義現代化建設培養合格的接班人。教育部頒發的《中小學德育工作指南》中明確提出，在當前新的發展形勢下，應該培養學生形成良好的道德品質、政治素質以及行為習慣，以良好的心理素質以及健康的人格推動學生核心素養的提升，為學生的健康成長奠定堅實基礎。但是就目前而言，很多小學班主任都將德育工作歸納到了學校教育的范疇，沒有能夠明確其與社會之間的關聯，導致德育工作與社會現實脫離，無法對社會資源進行有效利用，無形中影響了德育工作的效果。

4.忽視主體特征

學生是小學班主任德育工作的主體，其本身有著鮮明的性格特征以及獨特的氣質類型，但是一直以來，小學班主任德育工作并沒有關注小學生的主體特征，一味采用灌輸式教育的模式，導致原本應該富有生機的德育工作變成了一種死板的說教，無法吸引小學生的注意力，也就失去了應有的生機和活力[3]。

二、小學班主任德育工作弱化原因

新時期，在社會主義現代化建設中，教育應該為人民服務，為社會發展服務，將立德樹人作為根本任務，培養德智體美全面發展的合格接班人。依照這些基本要求，就當前小學班主任德育工作存在問題的原因進行分析，而在明確問題產生的原因之后，才能做到對癥下藥，對問題進行解決，提升德育工作的效果。

1.思想認識落后

素質教育背景下，學校教育應該將德育放在核心位置，在保證“有德”的前提下，強調“有才”。但是從目前來看，因為受教育評估機制、傳統應試思想等的影響，無論是學校還是班主任又或者普通教師，對于德育工作都存在一定的輕視，思想認識落后。而且因為各級教育主管部門對于教育教學的評估標準單一，學校和班主任都會將主要的精力放在“智育”層面，關注教學質量，沒有更多的時間和精力去進行德育工作[4]。

2.專業知識欠缺

小學班主任德育工作是一項系統性的工程，看似簡單的德育教育涉及了心理學、教育學等專業知識，需要班主任的長期努力才能取得成效。而當前不少班主任并沒有重視自身德育專業知識的學習和提升，一味關注學科知識的研究，導致德育工作的整體水平始終無法提高。部分班級在開展德育工作的過程中，存在“人云亦云”的情況，導致學生參與熱情不高，或者德育內容陳舊，活動形式死板，缺乏對于學生的影響力。另外，很多小學班主任不僅德育專業知識缺乏，而且不愿主動去提升德育工作水平，在開展德育工作的過程中，僅僅停留在“上傳下達”的層面，無法對學校安排的德育活動進行有效貫徹落實，也不能從學生的實際情況著手對德育工作進行創新[5]。

3.資源開發不足

就目前而言，小學班主任德育工作普遍存在著內容薄弱、途徑單一的問題，育人效果并不理想，尤其是缺乏對于社會德育資源的開發利用，更是嚴重影響了“立德樹人”任務的順利實現。對于不少小學班主任而言，德育工作屬于學校教育的范疇，并不需要與社會關聯，這也導致了德育活動被單純地限制在學校層面，缺乏與社會實踐的聯系。例如，有的小學班主任在端午節開展相應的德育主題活動時，僅僅是單純地組織學生與家長一起包粽子、吃粽子，這樣的活動形式顯得過于單薄，也無法激發學生的興趣。

三、新時期小學班主任德育工作強化策略

1.做好德育定位

教育主管部門應該對黨的教育方針理念進行貫徹落實，推動教育評估機制的優化和完善，在制定評估指標的過程中，需要從核心素養的概念出發，強調評價的全面性和綜合性，避免單純評價教學成績的錯誤方式。同時，應該創新評價形式，將過程性評價和專項性評價結合在一起，提升評價結果的有效性。從學校的角度出發，應該在議事日程中融入德育建設，做好德育工作的合理謀劃，通過科學部署在學校內部營造出良好的德育環境，推動德育工作的順利實施。小學班主任作為德育工作的主要負責人，應該提高思想認識，將德育工作與班級管理、學科教育以及行為養成等結合在一起，承擔其自身應盡的職責，對德育工作中存在的問題進行解決，提升德育效果[6]。

2.推動工作創新

小學班主任應該主動學習德育專業知識，提升自身在德育工作中的能力和水平，具備高尚的道德情操，堅持以身作則，以德服人，為學生樹立起可供學習的榜樣，以自身行為來感染學生，進一步強化德育工作的影響力。而在實際操作中，小學班主任可以將德育工作與班級管理結合在一起，在管理中營造出良好的環境和氛圍，打造優秀的班級文化，完善班規班約。例如，在培養學生衛生習慣的過程中，可以引入“一室不掃，何以掃天下”理念，使得學生能夠明確良好的衛生習慣不僅能夠創造出干凈整潔的環境，在打掃的過程中也可以修身養性，培養高尚的道德情操。另外，從推動德育工作創新的角度出發，班主任應該采用不同的方法和途徑，保證德育的實際效果。例如，在對《憫農》進行學習時，班主任可以找出相應的圖片、食品等，配合適當的引導，使得學生珍惜糧食，感恩社會[7]。

3.豐富德育方式

對于班主任而言，應該對德育工作的方式和方法進行創新，組織更加豐富的德育活動，提升德育的有效性。首先，可以開展相應的主題教育活動，從小學生的思想特點和生活實際出發，將班干部和少先隊的組織作用發揮出來，明確德育目的，豐富德育內容，通過多樣化主題教育，將誠信教育、感恩教育、安全教育、衛生教育以及文明禮儀教育等落到實處;其次，應該推動道德實踐活動的順利實施。小學班主任應該嚴格依照實踐育人的具體要求，引入體驗教育，從小學生的認知特點出發，借助校內及校外的德育資源，設計出更加新穎的德育活動，提升活動的針對性和感染力;最后，應該推動學校教育、家庭教育和社會教育的相互配合，將課堂教學中的德育工作與家庭教育、社會實踐等結合在一起，普及德育知識，確保家長和社會各界都能夠積極配合學校的德育工作。

4.強調以身作則

應該明確，學生之間存在個體差異，不過這個差異并非一成不變，而是會隨著學生的成長不斷發展變化。從這個角度出發，班主任應該為人師表，堅持以身作則，憑借自身良好的道德品質和人格魅力，將學生培養成有用之才。另外，在專業技能、業務能力等方面，班主任應該認識到自身的不足，做到“知之為知之，不知為不知”，通過不斷學習來實現自我提升[8]。

四、結語

總而言之，新時期，小學班主任德育工作的重要性越發凸顯，而針對當前小學班主任德育工作中存在的問題，學校和班主任應該做好全面細致的分析，找出問題產生的原因所在，采取切實有效的措施和方法，對問題進行解決，提升德育工作的實際效果。面對身心發展尚不成熟的小學生，班主任必須付出更多的耐心和責任心，高度重視德育工作，將德育工作滲透到學生的學習生活中，確保其作用能夠充分發揮出來。

參考文獻：

[1]胡文靜.淺談小學班主任德育工作[J].中國校外教育，2019（17）;59.

[2]許瓊.新時期小學班主任德育工作策略探討[J].現代商貿工業，2019，40（21）：206-207.

[3]黃秋霞.網絡時代對班主任德育工作提出的挑戰與對策的研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（6）：45.

[4]王國強.淺析小學班主任管理工作中德育教育的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2019（6）：42.

[5]沈寧.試論小學班主任教學管理中如何加強德育工作[J].科學咨詢（科技·管理），2019（6）：32.

[6]夏佳.如何將班主任的德育教育與班級管理相結合[J].職業，2019（16）：46-47.

[7]王濛.農村小學班主任工作中的德育教育[J].中國農村教育，2019（14）：78.

[8]肖紅娟.網絡時代班主任德育工作面臨的問題及解決策略研究[J].學周刊，2019（17）：147.

編輯 張佳琪