小學道德與法治教學中的養(yǎng)成教育研究

李敏

摘 要：道德與法治是小學階段的重點課程，是教師引導學生思想走向、滲透法治教育的有效手段。小學的道德與法治教學主要是對學生思想方面進行引導性教育，而小學的部分教師更注重的是考試成績，導致道德與法治教學出現(xiàn)了教學效果較差的現(xiàn)象。養(yǎng)成教育能夠有效培養(yǎng)小學生形成良好的學習習慣以及行為習慣，利用養(yǎng)成教育理念開展道德與法治教學能夠提升課堂教學效果。深入分析了養(yǎng)成教育理念在小學道德與法治教學中有效應用的教學手段。

關鍵詞：小學;道德與法治;教學策略;養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是近年來提出的一種新型教育方法，通過對中小學生的生活以及學習方面予以指導，完善學生思想道德體系，培養(yǎng)學生成為知法、守法、懂法的三好公民。在小學班級中有時候會有同學丟失文具、丟失零錢的現(xiàn)象，即使所丟失的并不是貴重物品，但是從長遠的角度思考，具有不道德行為的學生可能會成長為品行較差的成年人，在社會各個行業(yè)中進行危害社會的行為。在小學的教學體系中，道德與法治的教學是對學生行為習慣進行有效指導的重要課程，因此在道德與法治的教學過程中融入養(yǎng)成教育理念，能夠有效推動全民素質水平的提升，促進社會和國家的和諧發(fā)展。

一、根據(jù)學生實際情況，進行個性化教導

每個學生的生活環(huán)境以及性格發(fā)展都是不同的，因此每個人的思考方式和行為方式也不同[1]。在對學生進行養(yǎng)成教育時，需要結合學生的實際情況以及教學內容，對學生開展個性化的道德與法治教學。如果對所有學生都開展相同的教學活動，可能會使部分學生的缺點得不到及時改正，也不能夠有效地向全體同學滲透道德教育與法治理念。在實際教學過程中，教師要對學生開展長期的、仔細的觀察，針對學生的特點來進行道德教育的滲透，真正改正學生的缺點，讓學生的道德水平得到明顯提升。教師在處理問題學生時需要了解學生的成長環(huán)境，不能脫離實際一味地對學生灌輸是非觀念，否則會使學生形成抵觸心理，抗拒教師的教導[2]。

二、增加課堂互動，促進學生健康發(fā)展

互動是營造良好課堂氛圍的重要方式，能夠提升養(yǎng)成教育理念的實施效率。互動可以分為師生互動和生生互動，不論哪種方式都能改善師生以及學生之間的關系，使課堂變得有趣、生動。師生互動能夠促進師生關系的和諧交流，形成良好的師生關系;生生互動能幫助學生形成正確的集體觀念以及交際觀念，對學生的道德素養(yǎng)教育有重要意義。互動環(huán)節(jié)的增加依賴于教師所選擇的教學方法，教師要與時俱進選擇科學的方法，提升道德與法治的課堂效率，幫助學生養(yǎng)成正確的處事方式[3]。

例如，在“獎勵一下自己”的教學過程中，教師可以選擇小組合作的教學方法，加強學生之間的互動，提升課堂的活躍性。在小組內部教師要求學生先對自身進行評價，找到自己的優(yōu)點為自己設置獎項，之后再對組內成員進行獎勵。此種課堂模式不僅能營造積極的討論氛圍，同時還可以讓學生對自我有更好的認識，提升學生的自信心，引導學生形成積極心態(tài)。在小組討論結束之后，教師可以詢問學生“你還想為哪些人進行獎勵呢”，學生多數(shù)會回答出家人或者教師，教師還需要引導學生從職業(yè)的角度進行延伸思考，讓學生學習不同職業(yè)工作者身上的可貴品質，幫助學生建立職業(yè)理想。

三、結合法治案例，滲透法律意識

小學生的法治意識較為薄弱，并不是因為學生的思想發(fā)展方向出現(xiàn)了問題，而是由于學生的理解能力還較為淺薄，無法形成完善的法治思維體系[4]。近年來，青少年犯罪行為屢見不鮮，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師在教學過程中，可以結合具體的法治案例，通過案例講解來滲透法律意識，培養(yǎng)學生成為知法、懂法的好公民。當學生的法律意識有所提升時，學生的思想水平也會隨之提升，因此教師要注重對學生進行法治觀念的傳遞。但是由于部分法治案例較為難懂，教師可以適當?shù)貙Π咐齼热菀约叭宋镄彰M行轉換，保證案例教學能夠符合小學生的理解水平。

例如，在“別傷著自己”的教學過程中，教師可以利用法治案例來培養(yǎng)學生形成保護自己的意識。兒童拐賣是我國一直在追蹤打擊的惡劣犯罪行為，很多兒童由于沒有一定的法治意識極其容易被人販子拐走。教師可以就近年來所出現(xiàn)的兒童拐賣案例開展教學，讓學生分析案例中孩子的錯誤做法，并討論如果是自己應該怎么躲避陌生人引誘。教師在對案例深入分析時，需要對學生講解如果被強行拐走后該如何保護自己等待救援，提升學生的自保意識。

四、開展道德與法治教學實踐活動

實踐活動是檢驗學生道德素養(yǎng)與法治意識水平最有效的手段，同時也是養(yǎng)成教育理念實施的重要途徑[5]。教師可以展開以“道德與法治”為主題的實踐活動，讓小學生真正參與到社會實踐中去，促進學生思想以及行為的健康發(fā)展。實踐活動的開展較為靈活，教師可以根據(jù)教學重點來制定多元化的實踐活動方案，使實踐活動與課內教學有機結合起來。學生的道德素養(yǎng)可以通過教師以及家長的行為影響得到提升，但是小學生所接觸的法律事件較少，無法有效形成法治觀念。因此，教師可以利用實踐活動的方式來提升小學生的法治觀念，培養(yǎng)小學生成為有素質的守法公民。

例如，在“這些是大家的”教學過程中，教師可以以“保護公共物品”為主題開展班會活動，讓學生在討論中養(yǎng)成保護公物的意識。公共財產是屬于大家的，需要大家共同保護，如果破壞了公物就會造成集體利益的損失。教師可以讓學生討論身邊有哪些公物？這些公物現(xiàn)在都還完好無損嗎？在討論完畢之后讓大家分享保護公物的正確做法，提高學生保護公共財產的法治意識以及道德素養(yǎng)。

五、家校聯(lián)合，提升養(yǎng)成教育效果

小學生極其容易受到外界環(huán)境的影響，而小學生的活動地點多為學校與家中，因此只有提升家庭教育質量，才能真正提高學生的道德素養(yǎng)與法治觀念[6]。很多家長在生活中都會有貪小便宜的行為，而小學生的生活閱歷尚淺，無法正確分辨是非，會認為父母的行為是對的，進而也發(fā)展為與父母相同的思維方式。要想在道德與法治教學中有效實施養(yǎng)成教育理念，勢必要提高家庭教育質量。道德與法治的學科教師要加強與家長的聯(lián)系，開展主題式的家長會，對家長進行養(yǎng)成教育知識普及，提高家長的教育技能水平，讓家長在日常生活中對學生展開能夠有效提升學生道德素養(yǎng)的教育。在一節(jié)課教學結束之后，教師布置家長與學生共同完成的課后任務，讓家長對學生的行為習慣加以指導，提高道德與法治的教學效果[7]。

例如，在“讓我自己來整理”的課程教學結束后，教師可以布置課后的實踐作業(yè)，要求學生自己動手整理房間。根據(jù)社會家庭狀況來看，很多家庭都只有一個孩子，導致在家庭教育中溺愛教育開始盛行，對學生獨立性格的培養(yǎng)有不利影響。課后的實踐作業(yè)則能有效改變溺愛教育的缺點，能提高學生的獨立意識，讓學生形成熱愛勞動、吃苦耐勞的優(yōu)秀品格。但是由于家里會有尖銳物品，可能由于學生的操作不當對學生造成傷害，教師可以讓家長進行監(jiān)督與指導。通過學生的自主勞動，家長可以意識到學生是具備自理能力的，使家長逐漸減少對學生的溺愛，促進學生的健康發(fā)展。

小學生的行為習慣正處在關鍵的形成時期，需要教師進行有效的引導，但是由于部分教師過于重視學生的成績，忽視了對學生行為習慣的指導，導致部分學生的思考方式以及行為習慣出現(xiàn)了偏差。道德與法治的教學對學生的思維方式以及行為方式有重要的影響，利用養(yǎng)成教育理念能夠對學生的行為、語言以及思維進行有效指導，促進小學生身心的健康發(fā)展。養(yǎng)成教育并不是表面上的對學生予以指導，而是引領學生思想發(fā)展方向，提升小學生的綜合素質水平，進而達到提高國民綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]牟宇.“三位一體”大學生法治觀念教育養(yǎng)成模式初探[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2019，32（5）：81-82.

[2]馬利峰，陳浩偉.大學生法治觀念養(yǎng)成教育“5C”體系建構[J].寧波大學學報（教育科學版），2017，39（4）：76-80.

[3]張淑華，陳玉瓊.核心素養(yǎng)視域下《道德與法治》學科發(fā)展性評價應用的新思路：例談七上“情景課本劇展演”期末考查方案[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：11-12.

[4]王蕾.好習慣，初養(yǎng)成：小學低年級道德與法治課堂中的習慣養(yǎng)成教育[J].教育觀察，2018，7（24）：81-83.

[5]方崢嶸.轉換教育思路 潛潤習慣養(yǎng)成：小學《道德與法治》（一下）“我的好習慣”單元教學策略探索[J].中國德育，2019（1）：68-70.

[6]周鳳.中華傳統(tǒng)美德故事融入小學低段課堂教學的途徑與策略：以小學低段道德與法治和語文課堂教學為例[J].小學教學研究，2019（24）：13-15.

[7]張帆，李舜曼，王子文.增強現(xiàn)實技術在幼兒行為習慣養(yǎng)成教育軟件中的開發(fā)與應用：以“豌豆星球AR魔法貼紙”為例[J].新課程研究，2019（20）：103-105.

編輯 張佳琪