數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馮菊英

摘 要：隨著教育的持續(xù)深化，改革對數(shù)學(xué)教師的要求逐漸提高，如何在教學(xué)中讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的抽象概念，是數(shù)學(xué)教師必須攻克的難題。因此，數(shù)形結(jié)合的方法應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法，可以有效地幫助學(xué)生將難懂的知識轉(zhuǎn)化為簡單易學(xué)的形式，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法做出探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)形結(jié)合方法是一種新型高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，只采用“數(shù)”的教學(xué)方法或者是只采用“形”的教學(xué)方法都具有一定的固化思想，題目難解不說，學(xué)生還不容易理解題目中的重難點(diǎn)。而采用數(shù)形結(jié)合的方法，往往可以幫助老師和學(xué)生容易找到解題關(guān)鍵，省時(shí)省力，同樣也規(guī)避了學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的恐懼。在單純的數(shù)學(xué)算法過程中計(jì)算量大，枯燥又費(fèi)腦子，學(xué)生在這一過程中難免要產(chǎn)生厭倦，但采用了數(shù)形結(jié)合方法后，宛如給學(xué)生提供了一條解題捷徑，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也會隨之提升。接下來將對數(shù)形結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用做一定的闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法枯燥單一

小學(xué)的數(shù)學(xué)，大都是有關(guān)數(shù)字的問題，從低年級到高年級的過程中，數(shù)學(xué)題目由單一的數(shù)字運(yùn)算發(fā)展到聯(lián)系實(shí)際的數(shù)字問題，在這種鍛煉運(yùn)算思維的過程中，學(xué)生本身就會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦心理，再加上如果數(shù)學(xué)教師仍采用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其勢必會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往是在黑板上書寫出一串一串的數(shù)學(xué)公式，再用龐大的計(jì)算步驟尋找題目的結(jié)果，在這個(gè)過程中不僅學(xué)生的注意力無法集中，老師的講課速度慢，而且教師本身的任務(wù)量也會很大，因此要改變這種枯燥單一的教學(xué)方法。

2.學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無法集中注意力

由前文可以得知，目前呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法枯燥單一的現(xiàn)狀，也正因如此學(xué)生才會出現(xiàn)無法在課堂上集中注意力的現(xiàn)象。例如在講解時(shí)間的概念時(shí)，時(shí)間對于小學(xué)生來說是十分抽象的，數(shù)學(xué)教師如果仍依靠干巴巴的口述或者板書過程教學(xué)，學(xué)生就可能會出現(xiàn)不主動(dòng)聽講的現(xiàn)象，學(xué)生無法理解模糊的概念，不知道從哪開始學(xué)，就會大大降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感度，數(shù)學(xué)課堂氛圍不活躍，死氣沉沉，學(xué)生的興趣得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生在課堂上的注意力就沒辦法集中，學(xué)習(xí)成績就得不到提高。

二、數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

1.數(shù)形結(jié)合可以簡化解題思路

解決數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵就是掌握數(shù)學(xué)題目的解題思路，數(shù)學(xué)題的解題思路往往是很難找出來的，但是在數(shù)形結(jié)合的方法下，解題思路就能很好得到。例如在計(jì)算圖形面積的問題時(shí)整個(gè)矩形的面積可以用由底邊乘以寬求得，也可以表示為各小矩形的面積相加組成的大矩形面積，在這個(gè)過程中圖形將題目的解題思路直觀地表達(dá)出來，本身有難度的問題就會變得簡單容易，對于思維發(fā)展過程中的小學(xué)生，這種方法能夠幫助他們找出題目結(jié)構(gòu)，形成思路，理清思維，進(jìn)而可以順利解出題目。

2.數(shù)形結(jié)合可以將可利用的教學(xué)資源整合在數(shù)學(xué)課堂上

在互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式的各種弊端被暴露，越來越多的數(shù)學(xué)教師決定將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，而數(shù)形結(jié)合剛好就利用到了這一點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合本身就需要多利用網(wǎng)絡(luò)來制造出課堂所需要的圖形、圖片等，因此這一方法就整合了目前存在的教育資源，例如在講解圖形變幻的內(nèi)容時(shí)，如果讓教師將立體圖形的二維平面圖轉(zhuǎn)換為三維平面圖通過手繪展現(xiàn)在黑板上的話，那工作量是很大的，但此時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，這種問題就會很快被解決，當(dāng)教師利用高效的教學(xué)方法解決問題時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求得到滿足，學(xué)習(xí)起來也會更加高效。

3.數(shù)形結(jié)合可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)是很重要的一點(diǎn)，對于小學(xué)生來說更是如此，興趣引導(dǎo)著學(xué)生的主動(dòng)性，尤其是對于缺少樂趣的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)是一門鍛煉思維運(yùn)行的學(xué)科，是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有一定的興趣，多多少少都會對以后的理科學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生，我們可以采用數(shù)形結(jié)合的方法培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如在講解換算內(nèi)容時(shí)，可以用圖形替換概念，一厘米代表十支粉筆，那么一毫米就代表一根粉筆，在問到一分米代表什么時(shí)，學(xué)生就會由興趣帶動(dòng)主動(dòng)去思考一分米換算的粉筆量。采用數(shù)形結(jié)合的方法，利用學(xué)生感興趣的東西，在以后學(xué)生每次接觸到這一物體時(shí)，學(xué)生都會回想起課堂上講解到的這一知識點(diǎn)，學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)課堂上就會主動(dòng)地迎難而上，學(xué)生的解題興趣提升，課堂的教學(xué)氛圍輕松起來，老師才能高效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對學(xué)到的知識印象就會更加深刻，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求就完整地達(dá)成了。

綜上所述，通過對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析以及對數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式的探討，可以了解到興趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而數(shù)形結(jié)合就是一種能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，數(shù)形結(jié)合方法不僅可以提高學(xué)生的解題興趣，還可以幫助學(xué)生簡化解題思路，讓學(xué)生更高效地保質(zhì)保量完成數(shù)學(xué)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)就可以高效地完成。

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編輯 王彥清