生活情境法在小學數學教學中的運用途徑

周敦順

摘?要：數學本身是一門科學性學科，與人們日常生活息息相關，因此，將生活情境帶入小學數學教學中，可以有效激發學生對學習內容的理解，調動學生的學習熱情，進而達成更好的教學效果。本文闡述了生活情境法在小學數學教學中的運用途徑。

關鍵詞：生活情境法;小學數學;教學;運用途徑

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-025-2

數學這一學科不同于其他的學科，它對于學生的應用能力以及邏輯思維能力要求都很高。而小學數學的學習更是小學生為今后的數學學習奠定基礎的最佳時期。隨著教育改革的不斷深化，在小學數學的教學之中，生活情境法得到了越來越廣泛的應用，這種方法的合理應用可以讓小學生的數學學習與實際生活之間實現良好的連接，進而使其思維的方式得以拓展，綜合素養得以有效提升，這對于小學生的學習與發展都十分有利。

一、生活情景法在小學數學教學中的應用意義分析

在當今教育教學改革的不斷深化過程中，小學數學的教學質量也得到了顯著的提升。在對小學數學教學進行改革的過程中，一些新穎的教學方式逐漸被引入進來，進而使得教學的效果在不同的層面上得以有效提升。其中，生活情境法對于小學生學習興趣的培養有著關鍵性的作用。因為小學數學這一學科是比較抽象的，這就使得很多小學生理解起來十分困難，通過生活情境法，可以讓小學生將數學的學習與自己的實際生活情境之間相聯系，這樣就可以有效幫助小學生實現對數學知識的理解[1]。同時，小學生所學習的知識也需要在實際的生活之中加以應用，因此，生活情境法也讓小學生的實踐能力得到了顯著的提升。另外，小學生將生活情境法應用到學習之中，就可以對生活之中的很多現象做到深入理解，進而可以增加其對生活的關注與熱愛。由此可見，生活教學法在小學數學教學之中的應用，對于小學生的學習、生活、成長與發展都有著十分積極的促進作用。

二、生活情境法在小學數學教學的應用中存在問題分析

1.生活情境的設置沒有遵循簡單有趣的原則

應用不同的生活情境法，在小學數學的教學之中就會發揮出不同的作用，因此教師應該將知識點作為依據，對生活情境法加以合理應用。在實際的小學數學教學之中，教師應該對很多的內容加以考慮，進而實現情境的合理創設。但是就實際的情況而言，這些生活情境很多時候都太過復雜，進而影響到教學的效率。

例如：在對“角”的知識進行教學時，一些教師就會帶領學生來制作風車，但是這樣的生活情境創設就很容易把小學生的注意力全部吸引到風車的制作過程中，使其對所要學習的“角”的知識加以忽視。因此，這樣的生活情境在小學數學的教學之中也就難以發揮出有效的作用。

2.在生活情境設置中的針對性以及關聯性不足

在小學數學的教學過程中，生活情境的創設應該保障與小學生實際的生活有著緊密的關聯作用。但是在一些教師進行生活情境的創設過程中，創設出的情境卻并不是小學生實際生活之中經常見到的，這樣也就無法讓小學數學的生活情境教學法引起小學生的共鳴。

同時，一些教師甚至會將完全與小學生實際生活不相稱的生活情境應用在小學數學的課堂教學之中，由于這樣的生活情境沒有足夠的針對性，與小學生的實際生活之間也沒有關聯性，所以就無法讓小學生將學習的知識與自己的實際生活相聯系，因此在小學數學的教學之中也就難以發揮出有效的作用[2]。

3.教師對于生活情境法的認知不夠全面

因為傳統教學模式的改革需要一個過程，而教師也需要一段的時間來適應教學的改革。在實際進行小學數學的教學過程中，部分教師并沒有足夠的素質教育經驗，因此對于生活情境法也做不到足夠的認知。在很多情況下，教師們都會認為應用生活情境法會讓學生注意力分散到其他方面，進而對學生的學習效果造成影響。這樣的情況就使得很多教師所創設的生活情境僅僅流于形式，而小學數學的課堂教學依然十分沉悶，這就讓生活情境法在小學數學的教學之中受到了很大程度的限制，對于小學數學教學效果的提升也帶來一定程度的不利影響。

三、生活情境法在小學數學教學中的應用途徑

1.對實際生活之中的教學資源予以不斷開發

在當今社會經濟不斷的發展過程中，小學數學的教學已經不再僅僅局限于對教材的教學，而是應該通過教學來進一步開拓小學生的思維以及視野，使其綜合能力與綜合素養得以顯著提升，這才是當今小學數學教學的真正目的所在。因此，教師在小學數學的教學之中，應該站在小學生的角度，將小學生的特點以及興趣作為有效的依據，進而讓生活情境的創設更加符合小學生的生活實際[3]。這樣才能讓小學生學習的數學知識與其生活實際之間做到緊密的結合。

例如：在對“人民幣”的相關知識進行教學的過程中，教師就可以引導小學生列舉出自己在實際生活中見過的人民幣，并通過多媒體的方式對小學生們說出的答案進行匯總。這樣的方法不僅可以有效提升小學生學習的積極性，同時也可以讓小學生對于人民幣的知識與理解更加深刻。這對于小學數學教學效果的提升將會起到十分積極的促進作用。

2.讓生活情境的創設更具有針對性以及關聯性

小學數學這一學科之中的很多知識都和小學生實際的生活有著密切的聯系。因此，教師在應用生活情境法進行小學數學的教學過程中，應該格外注重幫助小學生將所學的知識應用到實踐里，并引導小學生在生活實踐之中學習更多的知識。因為課堂教學的時間有限，所以在進行生活情境的創設之中，教師一定要保障其針對性與關聯性。

例如：在對“克、千克、斤”等的知識進行教學的過程中，教師可以將小學生實際生活之中常見的物品拿來舉例，比如用秤來稱量小學生經常用到的課本、書包、筆等的重量，這樣就可以讓小學生在學習的過程中對重量產生更加深刻的體會。通過這樣的方式，才可以讓小學數學教學之中的生活情境創設更具有針對性和關聯性，進而有效提升小學數學的教學質量。

3.讓抽象的數學知識轉化為具體的生活情境

因為數學這一學科對于學生思維能力有著一定的要求，一些數學知識也十分抽象，這就使得小學生理解起來十分困難。就本質而言，數學的知識都是來源于實際的生活，并在生活的基礎上得以升華。因此，在應用生活情境法進行小學數學的教學過程中，教師應該對實際生活之中的很多小事例加以關注，找尋與數學教學之間的聯系，進而讓抽象的數學知識轉化為實際的生活情境[4]。

例如：在對加減法進行教學的過程中，教師可以在傳統教學基礎上將加減法予以結合利用，進而幫助小學生來解決一些計算方面的問題，比如30+17就可以換算成30+20-3來進行計算，在教學的過程中，教師可以為學生創設日常生活中買東西的情境，這樣就可以讓抽象的問題變得具體化，實現小學數學教學效果的提升。

綜上，將生活情境法應用到小學數學的教學之中，可以幫助小學生對抽象的數學知識加以深刻理解，同時也可以有效激發出小學生對數學的學習興趣，讓小學生將所學的數學知識與生活實際相結合，提升小學生的邏輯思維能力與綜合素養。這對于小學生今后的數學學習以及其自身的發展都將起到關鍵性的作用。

[參考文獻]

[1]張來存.生活情境法在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2019（24）.

[2]雷小莉.小學數學教學中生活情境的開展方法探究[J].學周刊，2019（22）.

[3]王振華.生活情境在小學數學教學中的運用探究[J].考試周刊，2019（61）.

[4]藺建議.利用生活情境開展小學數學教學[J].赤子，2019（18）.

（作者單位：南京市江寧區銅山中心小學，江蘇 南京210000）