創設情境 培養兒童規則意識的探索

趙淼淼

摘?要：規則意識是兒童習得的法治意識，是養成良好道德品質的基礎。在兒童的生活中，規則無處不在，交通規則、學校規則、班級規則、社會公德等等，都為兒童的健康安全成長，養成良好的道德行為保駕護航。本文以《規則守護我們成長》為例，闡述了將規則意識教育滲透在小學道德與法治教學中的具體方法，以期為教育同行的教學研究提供參考。

關鍵詞：規則意識;道德與法治;守護成長

中圖分類號：G621?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-031-1

本文以《規則守護我們成長》為例，以一次“春游”為線索，通過不同情境的創設，讓兒童感知身邊的規則，體會遵守規則的重要價值。

一、春游為線——趣味導入，激發學習熱情

在上課伊始，我播放《春天在哪里》這首歌曲，孩子們聽到熟悉的音樂立刻興奮起來。此時，我帶著孩子們一起跟著歌曲唱，邊唱邊問他們，想不想一起去春游呢，孩子們歡呼雀躍。隨后，我出示了一幅汽車的圖片，創設上車的情境。我招呼孩子們，車來了，該上車了，可是怎么上車呢？孩子們躍躍欲試。接著，我邀請了一組同學請他們先“上車”，其他的孩子津津有味地看著。在他們模擬表演完以后，讓其他的孩子評價他們上車的方式對不對。很快，孩子們就指出了，他們應該排隊上車，不能推拉別人，也不能插隊等等，在大家的評論中，孩子們自然明白了有序排隊的規則。

二、“公共道德”——情境創設，關注身邊規則

規定在兒童生活中不單單只有交通規則，為了讓兒童更全面的體驗規則，以“春游”為線，在這樣環節，利用“車上”這一公共場所，我設計了不同的問題考驗學生，兒童在回答過程中自然明白了遵守公共道德的重要性，達到養成正確道德行為的目的。

在“汽車行駛的過程”中，孩子有些無聊，于是我帶著孩子們做游戲，唱歌，大家非常開心?？删驮谶@時，有一個孩子大聲地說：“我們這樣的行為是不正確的，因為在公共場所要保持安靜，不應該大聲喧嘩，這是基本的公德?！逼渌⒆勇犃祟l頻點頭，于是，大家不再出聲音了，我心里十分欣慰，教育目的達到了。接著我出示了很多關于零食的圖片和動畫，孩子們的目光一下子被吸引過來了，甚至有的孩子小聲嘀咕很想嘗嘗呢。此時，我提問大家：我們可以在車上吃這些零食嗎？孩子們回答：不可以。有的孩子說：會產生垃圾，破壞車廂的環境;有的孩子說：會有各種各樣的氣味，影響車廂內的空氣;還有的孩子更細心，他發現我出示的零食中有帶吸管的飲料，指出如果喝飲料，在車行駛的過程中萬一急剎車或者顛簸，是很容易發生危險的。這時，我們又“發現”了車廂地板上有一團廢紙，該怎么辦？孩子們異口同聲地說：放在垃圾桶中。這一問題的設計其實是為了引導孩子明白在發現存在不守規則行為時要及時地改正。孩子們能從不同的角度說出自己的見解，其實已表明他們已經對公共場所的規則有所認識。

三、游覽規則——合作探究，領悟守則價值

游覽各個景點景區是兒童生活中經常出現的經歷，因此，在這一環節，筆者以情境創設為主線，帶著孩子們在情境中了解游覽規則。為了更好的承接上一活動，我設計了一下小小的小車和過馬路環節。此環節的活動其實和第一環節的上車遵守交通規則相呼應，是為了幫助兒童在多次的體驗活動中強化道德行為。在游覽規則的教學中，主要涉及兩個方面：遵守指示標志和愛護公共設施。在遵守指示標志方面，我出示了兩條不同道路的圖片，一條是維修道路，路旁有提示標志;一條是正常道路，提問孩子該走哪一條路。孩子們根據自己的生活經驗，都能準確地說出提示標志的含義并選擇正確的道路，還有的孩子發揮了想象力，指出如果不遵守提示標志，走正在維修的道路則很有可能發生危險。由這一點，我告訴孩子們在游覽景點的時候我們要遵守不同指示標志，這樣才能夠保證我們的安全。在愛護公共設施方面，主要是利用反面例子對孩子進行教育。我出示了幾幅景區游客攀爬、刻畫建筑和文物的圖片，讓孩子們和小組的小伙伴說一說這些人的行為是否正確，如果你看見了，會如何勸說他們，以培養學生的探究合作能力。孩子們在熱烈的討論中互相交換觀點，很快就形成了正確的判斷。

不亂刻、亂畫古文物是對文物的保護，是因為文物是有歷史價值的。即使是沒有歷史價值的墻體或柱子也不該如此，這樣就破壞了環境的整體美觀，還容易被他們人效仿。亂攀爬這些雕塑或者文物同樣容易發生危險。孩子們不僅說出了自己的理由，還點明這些行為可能存在的安全隱患，遵守規則其實就是對自己成長的守護。

四、春游歸途——前后呼應，感知規則守護成長

為了課堂教學的完整性，在最后一個版塊我的設計沿著“春游”主線繼續，創設了“回程”情境。怎么上車，車上該怎么做，孩子們已經非常明白。我帶著他們在輕快的音樂聲中通過不同的動作，讓課堂再次“活”起來。到了學校，我巧妙地利用放學鈴聲，啟發孩子們思考放學了該怎么辦，這同樣是兒童在生活中常常需要遇到的真實情景。課堂教學要努力貼近兒童實際生活，聯系兒童已有的生活經驗，是道德與法治課程的重要原則，這也是我設計本活動的主要依據。讓孩子在虛擬的情境中再次親身體驗，明白放學時要自覺排隊，依次行走，穿過道路時要自覺遵守交通規則，這樣，這次“春游”活動才真正安全快樂地結束了。

不同情境的體驗活動，給了學生感受和領悟的平臺。整節課師生配合得非常默契，課堂氣氛活躍，孩子們參與的熱情很高，他們對原本枯燥的教學內容“規則”產生了興趣。綜上，教師應通過設計不同規則的情境，培養學生自覺遵守身邊規則的良好行為習慣，為兒童健康成長而奉獻出畢生的精力。

（作者單位：連云港師范高等專科學校第二附屬小學，江蘇 連云港222000）