淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征和興趣愛(ài)好等方面的原因，故事對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常感興趣的話題，能夠引起他們學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中采用故事教學(xué)法能夠提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興致，能夠活躍課堂氣氛，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生們?cè)诠适轮懈玫貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用故事教學(xué)法一方面適應(yīng)了小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，還能通過(guò)文化認(rèn)同，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);故事教學(xué)法;實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于小學(xué)生們的思維還是以直觀思維為主，他們對(duì)于事物的理解能力和認(rèn)知能力還不強(qiáng)。這就需要老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用故事教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以使得語(yǔ)文課堂顯得有生氣和活力，并且能夠使得一些難懂的知識(shí)通過(guò)講故事的方法能夠使得語(yǔ)文知識(shí)具體形象化，使得學(xué)生們理解起來(lái)會(huì)感覺(jué)輕松很多。同時(shí)還能夠啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，這樣有利于課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，通過(guò)故事教學(xué)法，能夠使得學(xué)生們領(lǐng)悟其中的文化意蘊(yùn)，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，有助于學(xué)生的全面提升和發(fā)展。縱觀語(yǔ)文教學(xué)，故事教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有得到很好地利用，原因是老師對(duì)故事很高的認(rèn)知程度，他們認(rèn)為講故事不是在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，而是在業(yè)余時(shí)間由學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)完成這項(xiàng)工作。基于上述原因，就需要語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得自身的語(yǔ)文文化素養(yǎng)有所加強(qiáng)和提升，重視故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，爭(zhēng)取使得語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠有效開(kāi)展。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用故事教學(xué)法的作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，講故事是一個(gè)很重要的內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，好多語(yǔ)文知識(shí)都可以通過(guò)講故事來(lái)傳授給學(xué)生們。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)中，故事教學(xué)法有著非常重要的作用和意義。一方面，通過(guò)故事教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，這樣就有利于老師順利把難懂的語(yǔ)文知識(shí)在故事講解過(guò)程當(dāng)中滲透給學(xué)生，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)取老師講課，這樣就能夠使得語(yǔ)文教學(xué)效果非常突出。一方面，通過(guò)故事教學(xué)法能夠使得學(xué)生們的語(yǔ)言能力得到加強(qiáng)和提升。故事與生活聯(lián)系是非常密切的，其中蘊(yùn)含著非常豐富的文化知識(shí)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)故事教學(xué)法可促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，故事教學(xué)可通過(guò)傾聽(tīng)和言語(yǔ)兩種方式來(lái)形成課堂互動(dòng)，這樣有利于師生之間很好地進(jìn)行溝通和交流，從而能夠使得學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以勇于表達(dá)自己的想法和看法，還有助于老師對(duì)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適時(shí)掌握。通過(guò)故事教學(xué)法還能夠使得語(yǔ)文老師的教學(xué)能力得以提升，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師為了講故事，就會(huì)翻閱或者閱讀大量的與故事有關(guān)聯(lián)的文化知識(shí)背景。這使得老師自身的素養(yǎng)能夠得到明顯提升，他們?cè)谡Z(yǔ)文施教過(guò)程當(dāng)中就能夠把豐富的語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生們。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用措施

（一） 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用可以通過(guò)識(shí)字教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的漢字是中華文化的精髓，漢字每種字體的演變，每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著一定的故事。老師在施教過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)運(yùn)用故事教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生們理解漢字在中華文化教學(xué)當(dāng)中的深刻內(nèi)涵，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的情感態(tài)度，可以幫助學(xué)生通過(guò)故事提升識(shí)字的樂(lè)趣和積極性，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)漢字的熱情和主動(dòng)性。漢字教學(xué)需要通過(guò)有效的語(yǔ)言情境來(lái)讓學(xué)生們熱愛(ài)漢字的學(xué)習(xí)。

例如：進(jìn)行《山居秋暝》教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師為了讓學(xué)生對(duì)暝字的意思能夠理解更加深刻，于是就結(jié)合象形字的構(gòu)字特點(diǎn)以故事教學(xué)法運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)置黃昏的場(chǎng)景，然后給學(xué)生們講述暝是形聲字，它的本義是天色昏暗，后來(lái)引申為日落、黃昏。形聲;從日，冥聲;本義：天色昏暗。然后幫助學(xué)生理解基本字義①日落;天黑：天將～;天已～。

②黃昏：～色。如：暝鐘（傍晚的鐘聲）;暝色（暮色;夜色）;暝煙（傍晚的煙靄））。

③幽暗，昏暗。如：暝暗（暝晦，昏暗）;暝曚（幽暗不明）;暝途（昏暗的道路）。詳細(xì)字義作形容詞形時(shí)，

①（形聲。從日，冥聲。本義：天色昏暗）

②如：暝暗（暝晦，昏暗）;暝途（昏暗的道路）。作動(dòng)詞時(shí)，

①日落;天黑。

②又如：暝鐘（傍晚的鐘聲）;暝色（暮色;夜色）;暝煙（傍晚的煙靄）。然后過(guò)渡到暝在此詩(shī)當(dāng)中的意思為：夜，晚。此指傍晚。然后通過(guò)內(nèi)容翻譯：一場(chǎng)新雨過(guò)后，青山特別清朗，秋天的傍晚，天氣格外的涼爽。明月透過(guò)松林撒落斑駁的靜影，清澈的泉水在巖石上叮咚流淌。竹林傳出歸家洗衣女的談笑聲，蓮蓬移動(dòng)了，漁舟正下水撒網(wǎng)。任憑春天的芳菲隨時(shí)令消逝吧，游子在秋色中，自可流連徜徉。這首詩(shī)寫(xiě)出了清新、幽靜、恬淡、優(yōu)美的山中秋季的黃昏美景。這樣有助于學(xué)生更加深刻地理解詩(shī)詞的含義。

（二） 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用可以通過(guò)閱讀教學(xué)

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的板塊，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生們的閱讀能力，它是語(yǔ)文其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們可通過(guò)多媒體播放或者講述一些有關(guān)的故事，以此加強(qiáng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師講故事要以趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，可以使得學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂氣氛當(dāng)中更加集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí);通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中講述一些故事來(lái)揭示其中蘊(yùn)含的道理，這樣有利于學(xué)生的身心愉悅和健康發(fā)展。

例如：教學(xué)《牛郎織女》文章的時(shí)候，老師為了讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候感受文章中的內(nèi)涵，老師就通過(guò)讓學(xué)生自主講故事的方法來(lái)促使教學(xué)任務(wù)順利完成。老師就利用多媒體圖片呈現(xiàn)牛郎和織女在鵲橋相會(huì)的情景。然后為學(xué)生們講述了牛郎織女的故事，它為古代著名的民間愛(ài)情故事，從牽牛星、織女星的星名衍化而來(lái)。傳說(shuō)古代天帝的孫女織女擅長(zhǎng)織布，每天給天空織彩霞，她討厭這枯燥的生活，就偷偷下到凡間，私自嫁給河西的牛郎，過(guò)上男耕女織的生活，此事惹怒了天帝，把織女捉回天宮，責(zé)令他們分離，只允許他們每年的七月七日在鵲橋上相會(huì)一次。他們堅(jiān)貞的愛(ài)情感動(dòng)了喜鵲，無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，用身體搭成一道跨越天河的彩橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)。通過(guò)講述這樣的故事，學(xué)生們專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果非常明顯。這樣的教學(xué)讓學(xué)生們?cè)陂喿x中感受牛郎織女故事的精髓，能夠提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有利于學(xué)生們教學(xué)的有效開(kāi)展。

（三） 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用可以通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言作為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要組成部分，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，其中包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面寫(xiě)作能力。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，這與小學(xué)語(yǔ)文教育關(guān)系非常密切。故事教學(xué)可以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，比如讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中講故事，這對(duì)于學(xué)生的遣詞造句以及駕馭語(yǔ)言能力都有很好的基礎(chǔ)性作用。基于這種情況，作為語(yǔ)文老師就需要運(yùn)用故事教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生提升他們的語(yǔ)言能力。

例如，教學(xué)《自相矛盾》過(guò)程當(dāng)中，老師通過(guò)講述自相矛盾是一個(gè)漢語(yǔ)成語(yǔ)。指的是一個(gè)人說(shuō)話、行動(dòng)前后抵觸，不一致;也指同伙間的相互爭(zhēng)吵或沖突。

然后講述了它的出處——《韓非子》，故事內(nèi)容為：有一個(gè)楚國(guó)人賣(mài)矛又賣(mài)盾，說(shuō)他的盾堅(jiān)固得很，隨便用什么矛都戳不穿，說(shuō)他的矛銳利得很，隨便什么盾都戳得穿。有個(gè)圍觀的人問(wèn)道：“用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣”時(shí)，此人無(wú)以對(duì)答。后因以形容行事或言語(yǔ)前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。后因以喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。

然后對(duì)課文做出翻譯：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能被其破壞！”市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”那個(gè)人無(wú)法回答。眾人嘲笑他。無(wú)法被刺穿的盾牌和刺得破所有盾的長(zhǎng)矛，是不可能共同存在的。

接下來(lái)進(jìn)行分析評(píng)論：一個(gè)人在同一判斷中，對(duì)同一問(wèn)題，是不能做出截然相反的判斷來(lái)的。若是這樣做了，那就是犯了邏輯上的錯(cuò)誤。矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物質(zhì)的客觀世界，或是思維的主觀世界，都有矛盾問(wèn)題。有矛盾不見(jiàn)得是壞事。有矛盾才有事物的進(jìn)步與發(fā)展。關(guān)鍵是我們要認(rèn)識(shí)矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解決矛盾。只有這樣才能讓事物得到發(fā)展。

通過(guò)這樣的故事揭示出的道理：世上不可能共同存在牢不可破的盾和無(wú)堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話做事前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。做事說(shuō)話都需要三思而后行。

通過(guò)這樣的講解學(xué)生對(duì)故事基本能夠有效掌握，對(duì)文章的內(nèi)容了解也很透徹。接下來(lái)，老師讓學(xué)生講述了日常生活中自相矛盾的故事，學(xué)生的積極性都很高，很快大家積極發(fā)言講有關(guān)的故事。通過(guò)這樣的故事教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力能夠起到很重要的作用，提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以結(jié)合學(xué)生們的年齡特征和興趣愛(ài)好等運(yùn)用故事教學(xué)法來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠使得學(xué)生們的注意力更加集中，有利于教學(xué)效果的有效提升，同時(shí)也是適應(yīng)了新課改教學(xué)的要求。通過(guò)故事教學(xué)法能夠使得學(xué)生多方面的能力得到提升和加強(qiáng)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在講課過(guò)程當(dāng)中要以故事為載體，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠高效優(yōu)質(zhì)開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃麗娟，福建省漳州市，福建省漳州市東山縣前何中心小學(xué)。