淺談小學高年級語文教學中的練習與復習

摘 要：隨著社會的快速進步和教育的不斷改革，小學教學課程的開展受到了社會各層人士的高度重視，尤其是作為基礎學科的語文教學。新課改政策的出臺改變了過去的傳統式教學，新式小學語文教學的開展更加注重學生對知識的理解和運用程度，而不再是過去簡單的死記硬背以應對考試，更加重視對學生練習和復習的情況，所以本文就小學高年級語文教學的練習和復習展開具體的開展措施。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;練習;復習

學習講究方式方法，良好的學習習慣和適合的學習方法，最利于學生學習效率和質量的提升。練習是對新知的消化理解和應用，將學到的理論知識應用在習題或者實際生活中的問題之中。復習是對學習過的知識進行溫習，重復記憶并且查漏補缺。無論是聯系還是復習都是對知識的一個學習、吸收的過程，合理利用之后可以提高自己的學習質量和效率，長期往復還可以形成自己的一套學習方法和技巧。

一、 小學高年級語文教學練習與復習中存在的問題

（一） 學生缺乏練習與復習的自主性

由于小學生年齡較小，所以很多時候沒有養成學習的習慣;又由于他們閱歷尚淺，所以缺少對學習方式方法的了解和積累，通常在學習的過程中，缺乏自主性。科學實驗表明通常學生對事物的注意力只有十五到二十分鐘，在這段時間內，他們還是能保持注意力集中的，一旦時間較長或者出現了一些新鮮的外界事物，它們就非常容易被吸引，從而更加喪失對學習的積極性。另一方面，很多學生受之前的傳統式教育影響，習慣了接受教師的安排，自己沒有養成計劃、執行的學習習慣，久而久之成為了一種固定的學習狀態。

（二） 教師對學生的練習與復習環節缺乏重視

在過去，我國教育很長一段時間處于傳統的應試教學模式中，教師作為教學的重要角色，很多時候占據了課堂的主體地位，反而學生習慣了不發表意見，一味接收知識的狀態，課后進行死記硬背，與教師沒有過多的交流，更大部分時間用于應對考試和測驗。長期下來，不僅學生形成了這種一成不變的學習狀態，教師也深深地依賴于這種教學。雖然隨著新課標教育改革的不斷出臺，很多學校和教師都做出了相應的改變，但是幾近于根深蒂固的傳統教學思想還是很難改變的。所以，很多時候教師們還是更注重學生課堂上學習內容的情況，而缺少了對他們課下的及時訓練和檢測。

（三） 教師的教學方法有待改善

當然，還有一部分年輕教師改善觀念較快，能很好地適應現代教育改革的步伐，但是可能在教學的方式和方法上有所欠缺。在課前準備時，很多年輕教師非常注重備課，這是沒錯的，但是他們常常將大多精力放在講授上，為學生準備了豐富的教材內容，學生一股腦地接收了，但是課后沒有布置練習作業，然后學生可能很快就會忘記的，等下一次再上課時，學生幾乎忘得差不多了，然后教師需要幫助學生進行溫習和回憶，嚴重影響課堂開展進度和教學的質量和效率。

二、 小學高年級語文教學中提高練習與復習效果的具體措施

（一） 從學生的實際學習情況出發

自古教育就講究因材施教，每一位學生都像一片不同的葉子，所以學習思想和學習習慣各不相同，這就要求教師從每一位學生的實際情況出發，制訂適合于他們的教學方式。并且由于教學內容較多且煩瑣，教師的課堂教學一定要有針對性，針對小學高年級語文的重點、難點以及易混淆的知識點進行重點講解，對新舊知識有一個聯系的過程，將課程很好地銜接起來，使學生可以較為自然地過渡知識。教師更多要做的是在教學開展之后對學生進行檢測，為他們布置一些練習冊和復習框架，再次上課時可以驗收他們的完成情況，并進行總結和反饋。練習和復習是為了更好地了解學生學習的進度跟掌握程度，并且有針對性地為學生進行反復的鞏固。可能學生較多，教師沒辦法一一針對性教學，但是一個班級里學生學習程度大致也就分為幾類，所以教師可以對一類問題進行指導和講解。

（二） 制訂科學有效的教學方案

一節課語文課程只有40分鐘，雖然課后還要學生學習和做作業的時間，但是缺少學生的自主性和教師的指導，所以學生真正學習知識的時間還是在課堂上。這就要求教師抓住課上的時間，盡力將學生的課上時間進行妥善的分配。教師要形成一套屬于自己的科學的教學方案，尤其是課上時間較短，小學生的注意力還常常不能集中，所以教師要注重課堂的節奏，講究“動靜互補”，例如在講授知識的時候，就要保持課堂的安靜，當教師發現學生注意力開始分散時，可以展開一些討論和活動，以此來帶動學生的學習興趣，吸引他們的注意力，這就是動靜結合的科學的教學方案。教學之后教師還要有一套練習和復習的節奏，例如復習的任務要張弛有度、松緊結合，因為很多時候多個學科的任務加在一起是繁重的，學生不能很好地承受，甚至會產生厭學心理，所以教師要根據學生的時間和課堂內容的重要性布置對應的練習和復習任務。

（三） 對學生進行必要的指導

小學語文教師教學的認真在于備課內容的豐富和齊全，批閱練習的認真和對學生指導的到位。雖然現在都改變了過去的傳統式教學，學生作為了課堂的主體，但是很大程度上，教學還是需要教師的輔助，并不是說學生作為主體，教師為了避免過去的傳統式教學就撒手不管了，這也是錯誤的思想，很多時候教師的引導和指領才是學生學習路上的鋪路石。由于小學生年齡和閱歷的限制，他們學習到和掌握到的知識還不完善，遇到一些問題無從下手，會被深深困擾，這時就需要教師的指導。教師的指導一方面可以為學生答疑解惑，幫助他們繼續學習和前進，另一方面也能拉近師生間的關系，在溝通中產生親密感，很多時候教師與學生缺乏溝通，教師不能很好地了解學生，為教學的開展增加了難度。

（四） 提高學生自主練習和復習的積極性

小學高年級學生在學習自主性上還是不夠積極和熱情，很多時候不能養成很好的學習習慣，但是教師可以活躍課堂氣氛，為學生營造一定的氣氛，并且創設一些復習課堂的情景教學模式，利用新穎的教學方式來吸引學生的注意力，帶動他們學習學科的興趣和積極性。教師可以開展一些小活動，例如前一堂課學了李白的《贈汪倫》，當堂課教師可以讓一位學生扮演李白，一位扮演汪倫，兩人互相道別，一方面是為了鞏固學生對古詩的記憶，另一方面希望學生可以置自己于分離的場景，進行情感上的理解和共鳴，更好地讀懂作者想要傳達的感情。不光要有學生們之間的互動，也要有教師和學生的互動，帶領他們不斷對知識進行學習和探索，教師可以適當地延伸教學內容，讓他們對更多的知識有所了解，吸引他們的注意力，帶動他們的課堂氣氛，同時拉近學生間的關系，形成積極有愛的大團體。

（五） 教師及時總結練習、復習的學習情況

過去的傳統式教學最大的問題就在于教師缺少和學生的溝通，不能很好地了解他們在學習上的問題，也沒辦法總結自己的教學方案并進行改善。針對這一問題，學校和教師要及時做出調整和改善，例如針對學生常出現的錯誤進行分析，在下次開課的時候重點的幫助學生學習，讓他們清楚地認識到自己的問題并進行改善，因為教師教給他們的是教師的，只有自己進行了消化和理解才能變成自己的知識和思想。練習和復習不僅是為了學生能夠完善知識，還為之后的預習提供了基礎和經驗。

三、 總結

總而言之，小學高年級語文課程的開展一定要有針對性，根據不同的學生制訂不同的練習、復習計劃并且要時時關注學生，為他們答疑解惑。雖然現階段小學語文課程地開展還存在一些問題，但是隨著教師們的不斷努力，相信小學高年級語文課程的開展會有所改善和進步。

參考文獻：

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作者簡介：張保平，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市蘭州新區第六小學。