初中英語“交互式電子白板”模式的教學策略研究

摘 要：社會經濟的不斷發展帶來了科學技術的進步，各類先進的信息技術在人們的日常生活中發揮著越來越重要的作用，人們越來越多地依靠網絡、移動通訊進行信息的交流和傳遞。在該時代背景下，信息技術已成為各領域升級與發展的新機遇，將之引入教學領域是教育發展的必然趨勢。在初中英語教學中，引入交互式電子白板的教學資源，在一定程度上彌補了傳統英語在教學環境、資源豐富度等方面的不足，推動了初中英語在教學方法等方面的改革。本文從教學實踐的角度出發，指出了傳統多媒體教學中的不足，介紹了交互式電子白板具備的教學優勢并對其具體教學策略進行詳細探討，旨在全面提高我國中學英語課堂的教學質量。

關鍵詞：初中英語;交互式電子白板;教學改革;教學實踐

隨著全球跨文化交流的增多，英語在當前社會成為了人類重要的基礎能力之一，其教學模式也受到了社會更廣泛的關注。英語是一門傳統的學科，初中英語教學對學生英語能力的形成有著重要影響，目前國內一些初中老師在進行教學的過程中仍以傳統的英語教法為主，部分學生提到英語課的第一印象就是枯燥。教學改革對我國中學教育的要求是“注重培養學生適應未來社會發展需要所必備的品格和能力”，基于此，在初中英語教學中，引入交互式電子白板的教學資源，塑造出英語的全新教學模式，有利于提升學生語言綜合表達能力、英語實際應用能力，讓學生具備更高的綜合素質以適應未來社會的快速發展。

一、 交互式電子白板的概念

交互式電子白板是一款針對信息化教學而設計的互動教學平臺，以生成式教學理念為核心，為老師提供了豐富的教學資源、工具，它覆蓋了大部分學科學段的必備授課工具，如漢語拼音、英語詞典、化學方程式等。交互式電子白板的特點是將師生、生生之間的交際合作和信息技術、設備進行有效融合，實現教學方法的變革，成功地踐行“自主、合作、探究”的新課程理念，教師可以根據教學需要設計教學環節，增強課堂的趣味性和有效性。

二、 傳統多媒體課堂教學存在的不足

傳統的多媒體教室大都直接采用投影機、視頻展示臺、計算機、電動屏幕、音箱和等設備，在一定程度上豐富了教學、學術交流的手段。但是傳統多媒體教室如投影教室在使用中也存在著一些不足，主要表現在以下方面。

（一） 課堂光學環境要求較高，對學生學習造成一定影響

傳統多媒體教室中的投影機在日常教學使用中，對室內光線有較高要求，如必須關閉門窗、拉緊窗簾，講臺附近的光源要關閉，否則學生無法看清和識別投射屏幕課件。教室的光亮度相對降低，學生在觀看多媒體屏幕時，也需要翻閱書本、記錄筆記，但光線不足對學生的學習帶來一定影響，最終會影響學生英語學習成績的提升。

（二） 傳統多媒體教學模式過于單一

傳統的多媒體教學中，盡管師生之間的互動性已得到加強，但依然以教師的個人講解為主，受技術條件的限制，大屏幕及投影設備僅僅作為取代傳統黑板的角色，其教學方式主要集中在：詞匯、閱讀、寫作等方面，而對于學生英語的自主學習能力、英語感知能力等培養相對缺失，且教學模式還較為單一，教師在教學情景的構建上，并不能讓學生產生極強的代入感，并投入的參與學習過程產生思想感悟，在備課階段教師也只能按既定的教學方案進行，課堂教學缺乏靈活性。

（三） 傳統多媒體設備維護經費較高且存在一定的安全隱患

傳統多媒體教室設備中，投影機設備占據了大量的經費。如燈泡的使用壽命理論值在三千小時，而在學校使用中，實際壽命往往只有數百小時，實際使用中也較易損毀，其維修、清洗、日常維護費用非常高昂。而且如此眾多的設備都在教室講臺附近安裝，也是學生課間經常活動的空間，設備損壞的風險很高，也易給好動的學生造成傷害。

三、 交互式電子白板的優勢

交互式電子白板把原來的黑板、投影儀、背投電視、音響等集成一個操作平臺，通過一體化的設計實現各種功能的教學。

（一） 一體化的設計簡化了操作模式

交互式融合了投影儀、音響、屏幕、電腦等諸多設備功能。其液晶顯示屏對環境光線條件要求較低，并可直接觸摸操作即可實現書寫、擦除、調用課件、使用教具，且一體化的設計也使得其安裝便捷、安全、隨時移動并且維護成本低。一方面利于設備的廣泛推廣和應用，另一方面教師也可從繁雜的操作中解放出來，更多的精力可以投入對學習資料的篩選上、對學生知識的傳授上，有利于英語課堂教學質量的提升。

（二） 多功能的設計使得教學手段更加豐富

交互式電子白板集合了文本、可視聽等教學功能，為師生、人機互動提供了更多的交流。教師利用其輔助教學，能創設出圖文并茂、生動形象的教學場景，海量的數據庫存資源可以為學生提供廣闊的英語學習、運用空間，通過平臺空間，將學生置身于原汁原味的英語言環境中，學生能夠逐步加深對英語言文化的理解，以此為基礎可以使得學生的英語思維能力、自我學習能力、合作能力都不斷提高。

（三） 有利于分層互動教學方案的實施

交互式電子白板具備全新的英語教學的平臺功能，是現代技術教育手段的一次革命，它讓教室擁有了智能。在這智能教室的幫助下，教師在日常授課時，可以充分掌握每個學生的學習情況，在平臺上按學生的知識掌握水平、性格特點等進行分組，形成以組為單位的學習團體，并根據組別學習進度的不同，準確定位并采用分層備課、分層學習任務發布、分層授課的教學手段，這優勢特別突出了學生是教學中的主體，教師是主導作用。

交互式電子白板還可以充分有利于小組成員之間的積極溝通，對課程內容進行討論、分享學習心得、合作完成學習任務。教師還可以在課前和課后借助教學平臺加強與學生的交流，以便更好地了解學生的知識情況，并從學生的個體出發，根據學習進度的不同查漏補缺，讓學生可以根據自身需要隨時隨地選擇薄弱點進行強化鞏固，滿足學生個性化的發展。正符合美國目標教學理論創始人布魯姆的觀點：教師在進行教學的同時給每個學生提供恰當的幫助，讓幾乎所有學生都能自己完成學習任務。

四、 交互式電子白板初中英語教學策略研究

（一） 電子白板在初中英語詞匯教學中的應用

英語詞匯教學是初中英語教學中的主要任務之一，也是學生英語學習的基礎。傳統的英語詞匯教學中更多地通過“死記硬背”的方式達到掌握詞匯的目的，為了改變現狀，借助交互式電子白板，使學生在形象直觀、簡便的課堂中強化對英語詞匯的認識和理解，使學生對詞匯的掌握達到最好的效果。例如：在講授仁愛版七年級第八單元第三話題“Lets celebrate ”慶祝節日一課時，為了提高學生對英語詞匯的掌握效率，可以充分借助電子白板平臺對中西方主要節日區別進行演示，再以關聯的方式展示出“How do we celebrate”“ How do they celebrate”等內容，達到讓學生掌握更多詞匯的目的。

（二） 電子白板在初中英語閱讀教學中的應用

隨著英語課改的逐步深入，英語閱讀在英語學習中的地位變得越來越重要，而初中英語課本中的內容十分有限，對學生英語閱讀能力的培養還十分不足。教師可充分利用電子白板豐富的數據庫資源，對課本內容進行適當的延展，推薦一些學生感興趣并與教學內容相關的英語短文、指導學生聽一些英文歌曲、看一些英語的原聲電影，通過多種方式讓學生更多地參與英語閱讀，這一過程不僅拓寬了學生的知識面，也擴大了其英語的閱讀量。例如：仁愛英語八年級上第四單元“Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake？”可通過白板功能把地震發生的時候室內室外逃生方式（圖片與英文注解）進行分類匯總，還可通過鏈接學習幾個大地震的短視頻，一目了然的影音方式可以幫助學生擴大詞匯量，增加課堂的趣味性。

（三） 電子白板在初中英語寫作中的應用

初中英語的寫作特點是以場景描述為主。傳統教學模式中，面對教師所布置的寫作任務，學生們僅僅通過自己的苦思冥想或東拼西湊才能加以完成，這也就造成了英語寫作內容空洞、千篇一律的現象。運用電子白板的教學手段，教師可將不同的生活場景通過課上屏幕向學生進行展示，從而有效地激發學生帶著明確的學習目的去充分感受各類生活場景，寫出來的作文自然更加生動。

（四） 電子白板在英語實際運用中的應用

英語學習的最終目的是為了加強應用，其本質是為了實現不同語言、跨境文化的交流，由此提高學生眼界的開闊性，促使學生的思想、文化素質和智力水平的全面提高。而對學生而言，英語在實際生活中語言環境缺失。教師可充分運用電子白板強大的可視聽功能，提高學生英語的實際應用能力：比如教師可設計一些卡通人物，在課堂上讓學生和卡通人物進行簡單的英語對話，利用電子白板暫停、倒放的便捷操作功能達到強化學生英語應用的目的，生動的卡通人物形象對學生更具吸引力，從而達到引導學生主動應用英語、表達英語、感知英語知識的目的。

五、 總結

現階段，豐富的多媒體教學設備已經和英語課堂教學融為一體，各類信息資料、圖文、視頻等英語教學元素也愈加豐富，這也促進了多媒體教學設備朝一體化、便捷化的方向發展。交互式電子白板是新一代的多媒體教學設備，其強大的教學功能為英語教學改革提供了強大的技術保障。對于英語教師而言，在教學手段更為豐富的同時，自身也必須與時俱進，增強自己應用各類信息技術進行教學的能力，了解最新英語教研、教學動態，才能全面提高初中英語課堂的教學質量。

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作者簡介：

周國興，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第三中學。