“互聯(lián)網(wǎng)＋”在初中英語教學(xué)中的運用研究

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了良好的發(fā)展空間，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有便于學(xué)生理解、趣味性強、形象直觀等特點，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂教學(xué)有效性。因此教師在實際教學(xué)中應(yīng)采用先進的教學(xué)理念，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)，幫助學(xué)生綜合發(fā)展與健康成長。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語教學(xué)中的運用展開分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語教學(xué);運用

新課程標準要求初中生在獲取知識的過程中，不僅要對教材中的理論知識加以把握，還要在教師的引導(dǎo)下拓寬知識面。在初中英語教學(xué)中，教師若依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則學(xué)生只能機械式和被動式記憶知識，無法滿足社會發(fā)展對人才提出的要求，所以教師需要與時俱進，積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助教學(xué)，借助先進的技術(shù)，對教材內(nèi)容進行生動化、直觀化的處理，使學(xué)生獲取知識的同時，獲得科學(xué)文化素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”運用于初中英語教學(xué)的優(yōu)勢分析

英語課程標準強調(diào)教師要對現(xiàn)代教育技術(shù)進行充分利用，積極開發(fā)英語教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習方式得以改進、學(xué)習渠道有所拓寬，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與英語教學(xué)的整合已經(jīng)成為必然趨勢。通常“互聯(lián)網(wǎng)+”運用于初中英語教學(xué)具有如下優(yōu)勢。

第一，下移學(xué)習重心。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)基本是以教師為中心，教師提前安排好所有的教學(xué)活動，學(xué)生只能被動參與活動或機械接受知識，無法根據(jù)自身的需求進行選擇。真正的教學(xué)強調(diào)將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，這也是新課改的一項重要舉措。而“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，具有個別化和交互式的特征，在初中英語教學(xué)中的運用能發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

第二，保持持久的學(xué)習興趣。初中生對新生事物的探究欲和好奇心強，模仿的能力及興趣也強，但其天性活潑好動、注意力不持久，所以在初中英語教學(xué)中可適當運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，通過圖文并茂的方式逼真、生動、形象地呈現(xiàn)教材中單調(diào)的英語知識，向?qū)W生展示課外豐富多樣的繪本視頻資源，向?qū)W生反饋網(wǎng)上完成的練習結(jié)果。通過這樣的方式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在愉快、寬松的環(huán)境自主學(xué)習英語知識，保持長久的學(xué)習興趣。

第三，營造真實的學(xué)習環(huán)境。在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運用在很大程度上拓寬了學(xué)生學(xué)習英語的渠道，能打破教學(xué)空間和時間的限制，使教與學(xué)變得立體化、開放化、生活化，更好地發(fā)展學(xué)生的開放性思維。例如：一起作業(yè)網(wǎng)平臺的繪本故事板塊與教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，資源豐富且圖文并茂，朗讀環(huán)節(jié)有關(guān)鍵詞的指導(dǎo)，與學(xué)生自主學(xué)習的實踐更加貼近，能讓學(xué)生的學(xué)習環(huán)境更真實，提高學(xué)習效率。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語教學(xué)中的運用策略

第一，注重活力課堂的構(gòu)建。對于初中階段的學(xué)生而言，英語屬于非母語語言，不熟悉的語言習慣和陌生的詞匯會讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理，失去學(xué)習的興趣，若缺乏良好的英語聽說環(huán)境，則會影響學(xué)生英語聽力能力和口語能力的發(fā)展。為此，教師在實際教學(xué)過程中要恰當引入

“互聯(lián)網(wǎng)+”，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生英語綜合能力，達到理想的教學(xué)效果。如學(xué)習“Whats the strongest animal on the farm？”的知識點時，由于學(xué)生對動畫電影感興趣，教師可以借助信息技術(shù)播放動畫電影《風之谷》的相關(guān)片段，其中的對話有一定的教育意義，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性;然后教師在學(xué)生觀看完片段后提出問題：What have you learned from this film？引導(dǎo)學(xué)生回憶片段細節(jié)，結(jié)合所學(xué)知識寫關(guān)于環(huán)保題材的作文。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的英語對話、聽力、寫作等能力，又能達到寓教于樂的教學(xué)目的。

第二，優(yōu)化教學(xué)模式。以往的初中英語教學(xué)過程中，由于中考的壓力，教師基本采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受英語知識，失去學(xué)習英語的熱情，降低教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師應(yīng)該改進英語教學(xué)的方式方法，為學(xué)生營造良好和諧的學(xué)習環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，通過先進技術(shù)的運用能優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，對英語知識進行趣味化處理，使學(xué)生主動探索知識，提高教與學(xué)的有效性。一般而言，初中英語學(xué)科的語言內(nèi)涵十分豐富，若學(xué)生能掌握正確的學(xué)習方法，則能通過學(xué)習來探索語言奧秘，這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)生了解世界時事，開拓學(xué)生知識視野。如講解課文“Must we exercise to prevent the flu？”時，教師可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)收集相關(guān)的學(xué)科單詞，科學(xué)整理出單詞教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，進而了解更多的英語詞匯，加深對所學(xué)知識的理解與印象，提高英語聽力水平。

第三，加強課內(nèi)外的結(jié)合。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)存在一定的局限性，在很大程度上削弱或限制了學(xué)生自主學(xué)習的能力，導(dǎo)致學(xué)生只能被動學(xué)習英語知識;而“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用能改善該局面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，擴展學(xué)生的英語知識面，提高教學(xué)有效性。以“When was it invented？”為例，教師在具體知識點的講解環(huán)節(jié)可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行輔助教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)生動、有趣、形象、直觀的教學(xué)資料，滿足學(xué)生語言學(xué)習的需要。在課前，教師可以根據(jù)學(xué)生實際布置課前任務(wù)，要求學(xué)生自行查找一些發(fā)明的發(fā)明時間、發(fā)明者等，然后用英語對其進行翻譯;在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對被動語態(tài)的一般現(xiàn)在時進行復(fù)習鞏固，利用學(xué)生課前準備的材料開展語對話活動：A：When was the electric lamp invented？ B：I think it was invented in 1879.在這樣的學(xué)習方式下，學(xué)生的英語聽說能力會得到鍛煉，能利用互聯(lián)網(wǎng)拓展英語學(xué)習的深度與廣度，成功結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

第四，布置多樣的作業(yè)形式。有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，習慣以句型和單詞為中心布置課后作業(yè)，如重復(fù)多次抄寫某個單詞，利用某個語法仿寫很多句子等，旨在強化學(xué)生對語法的熟悉度，增加學(xué)生的英語詞匯量。這種作業(yè)形式缺乏創(chuàng)新性，只能讓學(xué)生機械式完成任務(wù)，降低學(xué)生的積極性;而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用，能構(gòu)建豐富多樣的作業(yè)形式，增加學(xué)習樂趣，提高學(xué)習積極性和主動性。如講解“What sweet music！”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)串聯(lián)學(xué)生的課后作業(yè)過程，如通過YY頻道、QQ群或微信群的建立，為學(xué)生課后交流提供平臺;同時根據(jù)課程內(nèi)容，要求學(xué)生課后學(xué)習一首英文歌曲，并在YY頻道上進行演唱，展示課后作業(yè)的成果，且教師對唱得好的學(xué)生給予肯定和夸獎。

三、 結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語教學(xué)中的運用能幫助學(xué)生更好地學(xué)習英語知識，增強學(xué)生的學(xué)習動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性、創(chuàng)造性和積極性，提高學(xué)習效果和教學(xué)效率，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。因此教師在實際教學(xué)中要高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)輔助作用，構(gòu)建活力課堂，優(yōu)化教學(xué)模式，加強課內(nèi)外的結(jié)合，布置多樣的作業(yè)形式，進而引導(dǎo)學(xué)生自覺主動參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]林捷.“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中英語教學(xué)的影響[J].中外交流，2018（40）：172.

[2]楊燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下初中英語教學(xué)方法探討[J].科普童話·新課堂（下），2017（4）：82.

[3]耿穎，張鴻婧.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語教學(xué)整合的意義與作用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017，37（4）：235-236.

作者簡介：鄭彩霞，福建省泉州市，福建省泉州市泉港民族中學(xué)。