游戲教學在小學音樂教學中的實踐探討

摘 要：在新課程改革背景下，游戲教學作為學生喜聞樂見的方式逐漸被引入教學實踐中來。音樂是小學階段培養學生審美價值、提升學生藝術素養的重要學科，游戲教學的引入對活躍課堂氛圍、提高音樂教學效果具有重要意義。本文從小學音樂教學實踐出發，結合游戲教學特點對其應用策略進行簡要探究。

關鍵詞：游戲教學;教學實踐;小學音樂

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）37-0089-02

引 言

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現的。音樂課程包含音樂聆聽、音樂表演和音樂創作這三個具有很強實踐性的教學領域，提出了明確而具體的課程內容，并從音樂學習特點出發，設計生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗，在不斷實踐的過程中，逐步培養和提高有利于學生終身發展的音樂能力。

游戲教學，簡單地說，就是以游戲為依托設計而成的一種教學方式。在小學階段，學生對游戲有著由衷的熱愛，與其禁止課堂游戲，只許學生課后游戲，不如將游戲靈活有效地運用到教學中來。這不僅尊重了學生的主體性，更能夠活躍課堂氣氛，展現音樂的藝術魅力，激發學生的創新精神。但是一直以來，在小學音樂教學中，教師對教學方式的選擇相對單一，許多教師為了維持教學秩序，對學生的主體性進行約束，使學生難以主動參與到音樂學習中來。對此，教師應從新課程改革的要求出發，理解學生的主體體位，將游戲運用到音樂教學中來，為學生音樂素養的提升營造愉悅、生動的環境。

一、根據音樂律動，為學生營造輕松的游戲氛圍

律動是音樂的節拍，音樂與人體節拍有著天然的聯系，跟隨音樂節奏舞動身體是我們的本能。在小學音樂教學中，教師應注重對學生藝術美感和音樂節奏的培養，通過身體律動把握音樂節拍。在這一過程中，游戲教學的設計能夠讓音樂律動的過程更加生動有趣。

課堂開始之前，教師可以播放一些節奏輕快的音樂，組織學生做出拍手、踏步、點步等動作，讓身體的律動與音樂節奏相契合，感知節拍的特點，形成初步的樂感，并完成熱身，在自由輕松的課堂氛圍中導入教學。

教師也可以引入奧爾夫教學理念，利用游戲引導學生將音樂節奏與身體律動相結合。在《快樂的嚓嚓嚓》的教學設計中，教師可以設計音樂游戲，在所有頓音處讓學生拍手，在兩拍長音處做雙手打開的動作，讓學生“變身”成一個個小音符，再通過動作找到與歌曲中相符合的音符，從而在游戲氛圍中提高學生學習音樂知識的積極性。教學《手拉手，地球村》這首歌曲時，師生不僅可以加入不同節奏型的擊掌，還可以在不同樂段用律動展現不同的情緒變化。律動的加入可以有效加固節奏練習，也便于加深學生對樂曲段落的劃分和情緒的變化。

二、結合音樂知識，設計游戲教學方案

愛玩是學生的天性，利用游戲為學生營造寓教于樂的氛圍，讓學生在玩中學、學中玩是教育教學的重要目標。音樂知識學習是小學音樂教學的主要目標之一，但通常來講，單一、枯燥的講解很容易讓學生失去學習興趣和對音樂藝術魅力的感知。因此，教師可以采取音樂游戲的方式將音樂知識呈現出來，讓學生在參與游戲、享受游戲的過程中，潛移默化地學習音樂知識，提高音樂素養。

奧爾夫提出，原本的音樂是指人們不是作為聽眾而是作為演奏者參與其中，把動作、舞蹈、語言緊密結合在一起，是一種人們必須自己參與的音樂[1]。如在《兩只懶烏鴉》的教學設計中，教師可以為學生設計角色扮演游戲，讓不同的游戲小組成員戴上頭飾，在教師的引導下參與到音樂活動中來，理解歌曲的節奏，強化音樂的畫面感，提高對音樂知識的掌握以及對音樂情感的理解。

此外，教師還可以充分發揮多媒體教學的優勢，為學生營造動態化的游戲氛圍。如《三只小豬》的音樂欣賞課上，學生會不由自主地模仿三只小豬的動作：拉小提琴、吹長笛和蓋房子，甚至通過控制拍腿音量來模仿大灰狼走遠了的腳步聲。在技術的引導下，讓學生更加主動地參與到游戲中來，打破反復練習的枯燥感，提高學生對音樂知識的接受和理解程度。

三、配合舞蹈教學，拓寬學生的游戲領域

活潑好動是小學生的基本特點，將舞蹈教學與音樂教學相結合，有利于學生在更加活躍的課堂氛圍中體會音樂的節奏與旋律。音樂是一門極富創造性的藝術，配合舞蹈教學，可以豐富學生的形象思維，挖掘學生的創造潛質。

《祝你快樂》是一首樂段清晰、節奏鮮明、旋律簡單的音樂作品。它不僅有利于學生的音樂情感表達，而且適用于舞蹈教學，便于學生拓寬創作空間。在教學設計中，教師可以結合舞蹈教學為學生設計音樂游戲，將學生劃分為不同的學習小組，通過分樂段創編不同肢體動作，以表現不同樂段的情緒和樂器的音色，設計分段舞蹈，從而在舞蹈與音樂的配合中體驗音樂的樂趣。此外，教師還可以結合樂器，組織各小組間通過簡單的節奏練習展開競爭，激發學生參與游戲的熱情，并在分段舞中完成音樂學習，提高音樂創作能力。

四、深化游戲內涵，滲透德育理念

應用音樂游戲的主要目的是寓教于樂。這里的“教”不僅包括音樂知識、音樂技能，更包括學生的思想情感與道德品質。音樂作為一種藝術形式，在人的情感價值塑造方面發揮著重要作用。因此，在小學音樂教學中，教師不應該“為了游戲而游戲”，而應該根據德育培養目標，深化音樂游戲的內涵，讓學生在游戲中不僅享受音樂，更能有所思考，進而提高自身的思想道德素質。

新課標強調培養學生的愛國主義情感，增強集體主義精神。通過音樂作品中所表現的對祖國山河、歷史、文化和社會發展的贊美與歌頌，培養學生的愛國主義情感;在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強集體主義精神。

在《八月桂花遍地開》的教學設計中，教師完成教唱之后，還應引導學生思考歌詞的深刻含義，鼓勵學生通過自編動作、歌曲伴奏設計音樂游戲，體會歌曲簡潔、鏗鏘的樂感，樹立熱愛祖國、熱愛中國共產黨的思想感情。

結 語

總之，在小學音樂教學中，游戲設計途徑多種多樣。例如，設計音樂律動，為學生營造輕松的游戲氛圍;結合音樂知識，設計高效的游戲教學方案;配合舞蹈教學，拓寬學生的游戲范圍;深化游戲內涵，滲透德育理念……教師在教學實踐中，應切實根據學生的特點，設計游戲內容與游戲形式，讓游戲不僅能夠承載音樂知識，更能夠滲透德育理念，從而實現學生音樂素養的全面提升。

[參考文獻]

吳娟.游戲教學在小學音樂教學中的實踐[J].黃河之聲，2018（11）：84.

作者簡介：王逸群（1991.5—），女，江蘇南京人，本科學歷，小學一級教師。