基于信息化的農村小學數(shù)學改革探究

楊貴平

摘 要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，教學資源匱乏，教育理念落后的農村小學也開始了教學的改革與創(chuàng)新。其中，小學數(shù)學作為小學教育課程體系中的重要學科，更需要順應當今時代的發(fā)展潮流，運用信息化的教學方式，進行教學改革發(fā)展。闡述了運用信息化教學進行農村小學數(shù)學改革的教學意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：信息化;農村小學;數(shù)學改革;教學探究

在當今社會中，我們在生活中所享受的便捷服務都得益于信息技術的不斷發(fā)展。而將信息技術運用到小學課堂教學中去，也已經不是什么新鮮事。在教學資源匱乏、教育理念落后的農村小學教育中，更需要運用信息技術來進行教學的改革與創(chuàng)新，來為農村小學生的未來長久發(fā)展奠定良好的基礎。

一、運用信息化教學進行農村小學數(shù)學改革的教學意義

眾所周知，農村小學教育教學資源匱乏，教師團隊專業(yè)水平參差不齊，教學設備陳舊過時，教育理念傳統(tǒng)落后，在各個方面都與城鎮(zhèn)小學教育有著天壤之別。為了使農村小學生能夠擁有更好的教育環(huán)境，全面提升農村地區(qū)小學的教育水平。在新課改教學政策中，也要求農村小學數(shù)學教學，運用信息化的教學方式進行改革創(chuàng)新。從而依靠現(xiàn)代化的教學理念與多樣化的教學手法，有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，提升學生的課堂學習積極性與主動性，進而完成農村小學數(shù)學教學改革與創(chuàng)新。

因此，農村小學數(shù)學教學應當順應新課改的教學政策，主動引入信息化教學，用更優(yōu)良的教學環(huán)境與教育資源，為學生的未來長久發(fā)展奠定良好的基礎，使農村小學生擁有一個更有希望的未來。

二、目前在農村小學數(shù)學教學中存在的教學問題及原因

首先，農村地區(qū)小學數(shù)學教育的教學環(huán)境和教育資源，遠遠落后于時代的發(fā)展，更不能與城鎮(zhèn)小學相提并論。教學資源的匱乏和教育理念的落后，使得農村小學數(shù)學課程的教學效率持續(xù)下降，學生的數(shù)學學習基礎也相對薄弱。

其次，在教育理念傳統(tǒng)落后的農村小學數(shù)學教學中，教師一直處于教學的中心位置，而學生的教學主體地位則沒有得到凸顯。這就使得小學生在課堂學習中的參與積極度和在課堂學習中的積極主動性都不是很高，造成小學生數(shù)學學習效率的下降。

最后，在教學資源匱乏的農村小學數(shù)學教學中，教師的口頭授課仍是主要的教學方式，采用的教學輔助設備和教學途徑也很單一。不僅無法激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，甚至還會造成學生對數(shù)學學習產生厭學等消極心理，對小學生的數(shù)學學習發(fā)展十分不利。

三、運用信息化教學進行農村小學數(shù)學改革的教學策略

1.轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

運用信息化技術進行農村小學數(shù)學改革的第一步，就是轉變農村小學數(shù)學教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，從而運用信息技術完成農村小學數(shù)學的教學改革。

例如：在學習“分數(shù)的初步認識”這一課時，小學數(shù)學教師可以運用信息技術來為學生播放一組動畫視頻。小明的生日大蛋糕被切成了一樣大小的六塊，有一只小老鼠悄悄地爬上桌子，背走了其中的一塊。這樣，老鼠偷走的蛋糕就是六塊蛋糕中的一塊，分母為6，分子為1，即■。運用信息化教學方式，降低學生的學習難度，提高學生的學習效率。

2.豐富教學手法，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師。”這個道理放到農村小學數(shù)學教學中也同樣適用。農村小學數(shù)學教師應當結合實際的教學情況與信息化的教學方式。在豐富自身教學手法的基礎上，有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，從而調動學生在課堂學習中的積極性和主動性，營造輕松、愉快的課堂教學氛圍。

例如：在學習“小數(shù)加減法”這一課時，小學數(shù)學教師可以運用信息技術開展課堂競賽。屏幕上有“0.35+0.24=？”這樣一道題目，下面還有“0.6，0.59，0.49和0.58”這四個答案。如果學生選擇了正確答案，則屏幕上就會顯示一段太陽公公豎起大拇指的動畫。反之，太陽公公就會被一片烏云遮住，嗚嗚地哭泣起來。運用信息化教學途徑，增添教學的趣味性，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

3.運用信息技術，提升學生的數(shù)學學習效率

信息技術在農村小學數(shù)學教學中的運用，可以有效解決農村小學教育資源匱乏的主要問題，增添小學數(shù)學課堂教學的趣味性和新穎性，激發(fā)學生的學習興趣與學習積極主動性，是提升農村小學數(shù)學教學效率的最佳途徑。因此，小學數(shù)學教師要有效運用信息技術教學方式，保障教學質量，提高農村小學生的數(shù)學學習效率。

例如：在學習“找規(guī)律”這一課時，小學數(shù)學教師可以運用電子白板的教學設備。一只小螞蟻走在路上撿到了一粒大米，走一會兒又撿到兩粒大米，沒過一會兒又撿到兩粒大米……，即1，3，5，7，9……教師此時將其中的“5”遮住，學生也能通過前面的螞蟻撿大米動畫，輕易地推測出這組數(shù)字的排列規(guī)律。從而引導學生認識數(shù)字規(guī)律，降低學生的學習難度，提升學生的學習效率。

綜上所述，運用信息化教學進行農村小學數(shù)學教學改革，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是優(yōu)化農村小學數(shù)學教學資源，促進農村小學生數(shù)學學習效率提升的最佳途徑。

參考文獻：

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[2]甘泉.淺談信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（9）.

編輯 謝尾合