小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

趙金川

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為新課程背景下一種全新的教學(xué)模式，可極大體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，可取得明顯的教學(xué)效果。因此，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用措施

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生有新的要求。課堂上老師需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，深化對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的理解，在此基礎(chǔ)上采用新的教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)有效性。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，為學(xué)生主體地位的體現(xiàn)創(chuàng)造了條件。加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討變得尤為重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.課前備好課

翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況較為普遍。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中借助翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，可顯著提升教學(xué)效率。課前備課是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可提高備課質(zhì)量。舉例來(lái)說(shuō)，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》該篇文章時(shí)，就可以在翻轉(zhuǎn)課堂模式下進(jìn)行備課，借助閱讀比賽的形式開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。老師在上課之前要準(zhǔn)備好與本節(jié)課有關(guān)的PPT，PPT中要注意將秋雨的特征介紹給學(xué)生，并在網(wǎng)絡(luò)上搜集不同地區(qū)秋雨后美麗景色的圖片，加強(qiáng)學(xué)生形象化的記憶。學(xué)生觀看完P(guān)PT后，要求他們根據(jù)自己的理解和記憶描述自己腦海中的秋雨，并與同學(xué)們分享，選出描述內(nèi)容最佳的學(xué)生。借助閱讀比賽的形式更能激發(fā)學(xué)生文章學(xué)習(xí)的積極性，期間也能強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)交流[1]。

2.課中組織好教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂下老師需要將學(xué)生確立為課堂教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)課堂上的講解模式，推廣翻轉(zhuǎn)課堂下的答疑教學(xué)模式。答疑環(huán)節(jié)可有效凸顯學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)效率提升。課堂教學(xué)中老師需要結(jié)合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行微課課件的設(shè)計(jì)，并在課堂上選對(duì)時(shí)機(jī)播放微課課件。學(xué)生觀看微課課件可對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)全面細(xì)致的掌握，能明確閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《掌聲》本篇課文時(shí)，老師組織學(xué)生以小組的形式觀看微課課件，在觀看學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解文章中陌生單詞的讀音和意思。微課課件視頻教學(xué)觀看完成后，讓學(xué)生以小組為單位討論本章涉及的問(wèn)題，期間老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在小組討論的過(guò)程中可分享彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)。此種教學(xué)模式可提高微課視頻教學(xué)和課堂討論之間的融合程度，此外借助微課視頻教學(xué)的模式也可以為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂意境，便于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和主旨更加準(zhǔn)確地把握[2]。

3.課后落實(shí)好總結(jié)

課后反思也是翻轉(zhuǎn)課堂下重要環(huán)節(jié)之一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下老師要確保設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生心理特征。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《落花生》本篇文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于落花生的圖片和俗語(yǔ)，對(duì)落花生的作用和價(jià)值進(jìn)行分析，探索從落花生身上折射出來(lái)的精神和品質(zhì)，并以文字的形式表達(dá)出來(lái)。借助此種教學(xué)模式，便于老師對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況全面性掌握，能促使學(xué)生在閱讀思考的過(guò)程中升華自身情感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的效果分析

1.現(xiàn)實(shí)生活納入課件內(nèi)容，提高學(xué)生理解能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)涉及的閱讀題材較多，有些文章帶有較強(qiáng)的文學(xué)性，不少學(xué)生理解起來(lái)較為困難。針對(duì)學(xué)生存在的此種問(wèn)題，老師可以將生活化的內(nèi)容融入課件中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的課件內(nèi)容，能降低學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與到閱讀教學(xué)中。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》本篇文章時(shí)，老師就可以為學(xué)生穿插相關(guān)的視頻資料，以更加直觀的動(dòng)畫(huà)形象向?qū)W生傳遞文章主要內(nèi)容，這樣能明顯提高學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解能力[3]。

2.網(wǎng)絡(luò)資源納入教學(xué)，拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，老師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)終端設(shè)備，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料。這對(duì)豐富學(xué)生閱讀量，拓展學(xué)生知識(shí)面具有重要意義。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》本篇文章時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間上網(wǎng)搜集與文章出處有關(guān)的《孟子·公孫丑上》有關(guān)的內(nèi)容，并在課堂上將自己搜集到的資料與同學(xué)們一起分享。這對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)面，對(duì)文章中心思想更好地把握有重要意義。這也是翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在[4]。

3.教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

教學(xué)內(nèi)容融入了學(xué)生情感，明顯培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，一節(jié)課下來(lái)很難坐得住。而納入了動(dòng)畫(huà)、視頻的教學(xué)課件，可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，對(duì)提高學(xué)生閱讀興趣，更好融入閱讀教學(xué)有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，可體現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，與素質(zhì)教育背景下教學(xué)目標(biāo)相一致，可極大提高課堂教學(xué)效率，因此翻轉(zhuǎn)課堂可在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智慧，杜名鈺.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（30）：118.

[2]馬學(xué)紅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（29）：50-51.

[3]梁潔.翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].卷宗，2019，9（21）：262.

[4]田春艷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略探析[J].中外交流，2019，26（19）：202-203.

編輯 段麗君