區(qū)域性“校園足球”課程的建構(gòu)

程智

摘 ?要：隨著《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》（2015年）的印發(fā)，也推動了我國“校園足球”的發(fā)展。研究認為“校園足球”應(yīng)沒有競技足球的丑陋、沒有休閑足球的松散、是傳播足球文化的最佳載體，是最純粹的足球。教師在校園內(nèi)傳播足球文化，期望得到學(xué)生的認同。目前，全國中小學(xué)校在社會和國家的號召下，都開展了校園足球運動，并取得了顯著的成就。但是，我國在校園足球的發(fā)展模式中還是有待提高的。

關(guān)鍵詞：校園足球 ?發(fā)展模式 ?足球文化

中圖分類號：G84 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0118-02

1 ?概述

中國足球發(fā)展應(yīng)該從校園足球開始，校園足球的提升應(yīng)該走課程化道路，校園足球課程建構(gòu)則應(yīng)該進行區(qū)域性整合。足球運動在它成為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容之前，只是眾多體育素材之一，而成為課程內(nèi)容的足球運動應(yīng)承載著教育、教學(xué)的目標。在“立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”的足球教育精神視域下，校園足球課程也會遵循足球教學(xué)規(guī)律以及相關(guān)技、戰(zhàn)術(shù)形成規(guī)律，在系統(tǒng)傳授學(xué)生相關(guān)足球運動知識、技能的基礎(chǔ)之上，還要真正肩負起“校園足球”的育人責任。區(qū)域性初中校園足球課程建構(gòu)：根據(jù)初中《體育與健康課程》目標和本市初中足球教學(xué)現(xiàn)狀，運用課程建設(shè)的標準方式對我市初中“校園足球”進行整體設(shè)計、規(guī)范管理，將足球教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱蚪逃瑢⒆闱蚪逃D(zhuǎn)變?yōu)樽闱蛘n程。在初中校園足球的開展中，學(xué)校既要側(cè)重學(xué)生運動能力，也要結(jié)合校園足球來推動學(xué)生健康行為以及體育品德學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，提升初中“校園足球”的教育質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的落實，最終才能真正實現(xiàn)“立德樹人”的足球教育精神[1]。

2 ?國內(nèi)外“校園足球”研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

國際上，以德國青少年足球培養(yǎng)體系（低年齡組別：15歲以下）為代表，德國中小學(xué)校足球培訓(xùn)課主要有以下幾方面的特點：一是不對學(xué)生進行高難度、高強度的足球?qū)I(yè)技能培訓(xùn);二是不給學(xué)生施加任務(wù)的學(xué)習(xí)壓力和責任;三是通過足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練使學(xué)生能夠享受更多的足球樂趣。日本政府為振興足球，則將其納入到中小體育必修課程，并強調(diào)：讓學(xué)生在足球比賽中體會、感受更多足球運動的味道。韓國政府則實施了青少年足球運動員的學(xué)校培養(yǎng)政策，即在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中均開設(shè)有足球課程。

我國的足球?qū)＜以诜此贾袊闱?0年歷程時，不約而同的指出舉國體制培養(yǎng)精英團隊的方針是錯誤的。2015年，我國出臺了《中國足球改革發(fā)展總體方案》《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，隔年又出臺了《全國青少年校園足球教學(xué)指南》《學(xué)生足球運動技能等級評定標準》等[2]。然而，就現(xiàn)狀來看至少有幾個實踐中關(guān)鍵性的理論問題沒有解決，如如何對“校園足球”進行定位？“校園足球”該以怎樣的形式進入校園？“校園足球”與體育與健康課程之間的關(guān)系？且在理論層面或?qū)嵺`層面，我國關(guān)于足球發(fā)展、校園足球開展均存在諸多亟待解決的問題，且缺乏相關(guān)的成功經(jīng)驗。

3 ?如何通過校園足球課程的建構(gòu)，來促進初中學(xué)生對足球文化的認同

根據(jù)相關(guān)政府、規(guī)定及標準，結(jié)合本區(qū)域“校園足球”實際水平，初中學(xué)校應(yīng)厘清各學(xué)段的足球?qū)W習(xí)、訓(xùn)練目標定位與內(nèi)容架構(gòu)，且通過相關(guān)體育運動技能教學(xué)等來完成體育文化、足球文化的滲透方式來進一步實現(xiàn)“校園足球”的人文性與教育性，以達到促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展的目的。通過校園足球課程的建構(gòu)，來促進學(xué)生對足球文化的認同。應(yīng)從以下幾個方面進行。

（1）理解教會學(xué)生一個具體的足球運動技術(shù)是為了什么？如何通過我們的體育教學(xué)來實現(xiàn)課程目標？如何通過體育教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展？如何將足球教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱蚪逃瑢⒆闱蚪逃D(zhuǎn)變?yōu)樽闱蛘n程？教師在關(guān)注校園足球所具有的教養(yǎng)側(cè)面同時，也關(guān)注其教育側(cè)面和發(fā)展側(cè)面。

（2）校園足球與足球課程建設(shè)的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究，了解本區(qū)內(nèi)學(xué)校足球教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題、背后的原因，為區(qū)域性校園足球研究明確方向。

（3）區(qū)域性校園足球的課程建設(shè)研究。一是校園足球課程目標的制定，從運動技能、身心發(fā)展、體育道德、足球文化傳承等方面來制定;二是校園足球課程教材的編制;三是校園足球課程實施的計劃，從教學(xué)計劃、實施計劃等方面制定;四是校園足球課程評價的研究，綜合運用過程性評價、主體性評價、目標性評價。

（4）區(qū)域性校園足球課程與文化傳承的研究。一是足球運動技能教學(xué)與體育文化傳承研究：運動技能只是體育文化傳承中的一種具體的形式，但卻能夠?qū)㈦[藏于文化中更龐大的、更豐富多彩的諸多非物質(zhì)的內(nèi)容體現(xiàn)出現(xiàn)，并成為足球文化傳承中最為重要的內(nèi)容;二是“體育空間”對學(xué)生優(yōu)秀品格的塑造實踐研究：“體育空間”是人格平等與人際交流的最佳空間。校園足球應(yīng)當充分運用“體育空間”完成對學(xué)生優(yōu)秀品格的塑造，這也是揭示體育課學(xué)科性質(zhì)的一個新的途徑[3]。

（5）教師的人文素養(yǎng)與足球文化的傳遞的研究。在足球文化傳遞中教師的人文素養(yǎng)起著決定性的作用。它需要教師從足球運動中去尋找對學(xué)生能產(chǎn)生心靈振憾的人文精神;研究將足球運動的相關(guān)知識、技能、方法等，并將其內(nèi)化成為學(xué)生的精神財富，進而才能真正達到促進學(xué)生身心健康發(fā)展的課堂教學(xué)目標與行為;探索能引發(fā)學(xué)生對足球教學(xué)產(chǎn)生了酣暢淋漓的美感，引起學(xué)生心靈的共鳴的載體;追求將專業(yè)的表達方式詮釋為富有生命激情的個性化表達的教學(xué)語言。

4 ?區(qū)域性校園足球課程的本質(zhì)是一項教育活動

（1）將足球教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱蚪逃Ｐ@足球的本質(zhì)是一項教育活動，因此它不能只停滯在傳技的層面。如何通過教學(xué)設(shè)計，使蘊含于運動技能之中的文化內(nèi)涵得已再現(xiàn)，讓學(xué)生的情感與足球運動文化進行碰撞與交流，將靜止于運動技能中的文化激情得已重新點燃，是足球教學(xué)走向足球教育的關(guān)鍵[4]。

（2）校園足球首先是教育，其次才是足球。以學(xué)定教，正確定位。在學(xué)校開展“校園足球”活動時，須謹防其向工具化、功利化發(fā)展。“學(xué)校體育是面向人人的體育，它的核心價值在于讓每一個人積極參與并從中獲益”。培養(yǎng)優(yōu)秀足球人才是校園足球?qū)嵤┻^程中的一個“派生”目標。因此，必須真正秉承“立德樹人”的足球教育精神與主旨，真正凸顯足球文化傳承。

5 ?打造區(qū)域“校園足球”，是我國校園足球向縱深發(fā)展的必由之路

將足球教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱蚪逃⒆闱蚪逃D(zhuǎn)變?yōu)樽闱蛘n程。校園足球是以足球運動為載體，以課程化建設(shè)為內(nèi)容的教育活動。校園足球課程化，既確保了校園足球沿著正確的方向健康、持續(xù)地發(fā)展，也防止其走向工具化、功利化的窠臼。打造以求得學(xué)生對足球文化認同為價值追求的區(qū)域性“校園足球”課程。在校園足球向縱深發(fā)展的進程中，打造區(qū)域“校園足球”文化特色，成為我們必需思考的一個新問題。我們努力打造，以求得學(xué)生對足球文化認同價值追求的區(qū)域性“校園足球”課程。

參考文獻

[1] 楊輝霞，馬力，林宏牛.體質(zhì)健康視角下的大學(xué)校園足球課程體系構(gòu)建[J].池州學(xué)院學(xué)報，2018，32（6）：96-99.

[2] 張長城.基于勝任力的“校園足球”教師培訓(xùn)課程體系構(gòu)建[J].體育研究與教育，2018，33（5）：58-64.

[3] 湯芹.校園足球課間操的開發(fā)與實踐研究——以寧波市江北區(qū)實驗小學(xué)足球課間操構(gòu)建為例[J].體育教學(xué)，2018，38（10）：68-71.

[4] 方潤森.基于足球大課間構(gòu)建校園足球文化的平臺[J].當代體育科技，2018（13）：81-82.