淺析開放式運動技能在籃球教學中的應用

翟生輝

摘 ?要：運動技能可劃分為兩類，分別是開放式和傳統式。如今，隨著社會教育環境逐漸向開放式轉變，使得運動技能學習模式更加重視學習環境與本體之間相互結合的作用。基于此，本文以籃球教學為研究對象，通過文獻對比法、案例分析法，首先分析了開放式運動技能學習相關理論，以及籃球運動開放式運動技能學習各個階段內容，其次闡明了開放式運動技能在籃球教學中的應用策略，為培養和提升學生在籃球運動學習中的技能運用能力提供理論支撐，供相關學科教師教學參考。

關鍵詞：籃球教學 ?運動技能 ?開放式 ?學習環境

中圖分類號：G841 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0147-02

“本體”與學習環境的交互是開放式運動技能教學的根本，同樣在籃球教學中發揮重要的理論指導作用。開放式運動技能與籃球教學是緊密相關的，其不僅能夠通過理論感知籃球運動技術，同時也能夠讓學生在參與籃球運動的過程中，及時觀察和反應對手的運動技術應用情況，進而做出明確的決策。我國針對開放式運動技能原理的相關研究最早開始于20世紀80年代，歷經30多年的發展，總結出開放式運動技能教學不僅要重視技術本身，同時要關注運動技術與學習環境的交互程度，屬于動態性的實踐教學內容，因此要想探究某個運動中清晰的開放式運動技能教學理論，其工作量及任務是巨大的[1]。籃球運動是開放式運動技能學習的重要表現方式，本文順應籃球教學時代發展，闡述了開放式運動技能學習理論在籃球運動教學中的應用。

1 ?開放式運動技能應用到籃球教學中的理論分析

1.1 開放式運動技能應用到籃球教學的含義

通過相關主題文獻對比分析看，相關學者針對開放式運動技能應用到籃球教學中的理解還是比較深入的，從理論概念上分析，開放式運動技能應用到籃球教學中主要是將運球技術分為4大部分，包含自身感知、外部環境、自身判斷及決策、自身反應[2]。相對應的，籃球技術指標的分布上，我國也進行了針對性的劃分，主要分為傳球技能整體效果、發球及運球技術整體效果、籃球文化的理解程度整體效果、籃球技術穩定性整體效果。相關研究結果顯示，在籃球教學中滲透開放式運動技能理念能夠促進學生學習的積極性，促使學生的籃球技能及學習水平更上一個臺階，提升籃球技術運用的進步空間。

1.2 開放式運動技能應用到籃球教學中的原理

籃球教學中無時無刻不與開放式運動技能理念有關，例如，在籃球無球跑動或者持球進攻的過程中，都要時刻注意對手和隊友的跑動位置，通過觀察和無時無刻的自身感知，判斷出自身運動的下一個方向和節奏，進而做出相關的運動決策，這整個的運動感知過程在整個籃球運動教學中具有至關重要的作用[3]。其次，就是結合對手的運動方向和自身位置及所處環境的變化，來判斷出自身下一步的運動位置。綜上兩個實例，可以分析出，籃球運動教學中，可將顯性和隱性的判斷與預測進行有機結合，通過決策動作技巧及預判下一步運動方向，來實現自己認為應該做的動作及技巧，這就是一個開放式運動技能的整體學習過程。簡言之，開放式運動技能就是以自身學習基本技能為基礎，結合外部環境，根據自身感知來實現自己認為最正確的動作。

2 ?開放式運動技能在籃球教學中的應用

2.1 以全面整體的眼光看待籃球技能學習

籃球運動是最為典型的開放式運動技能教學項目，由于比賽進程中情境變化快，導致籃球技術運用呈現出隨機特性，因此造成學生在進行籃球學習的過程中更多重視技戰術和自身技能的學習和鍛煉，而對于戰術思維、外界環境變化等因素的重視程度較低，使得籃球運動技能的整體性得到割裂，因此借助開放式運動技能理念，建立整體化的籃球運動學習思維，不僅要提升學生自身的籃球技戰術，還要讓其在多變的情境下，將籃球技戰術靈活應用，發揮最好的競技水平。其次，學生對于籃球運動學習的眼界要放寬，將學習的整體內容全面客觀地展現出來，明確在什么樣的情境下運動什么樣的技戰術，這樣才能夠不斷全面提升自身籃球運動技能。

2.2 重視學生對籃球運動學習的認知能力

結合開放式運動技能教學理念，學生對籃球運動學習的認知能力主要體現在以下兩個方面：首先，對籃球運動技戰術本身的認知，主要體現在對于籃球技術結構分析和理解上，主要以自身對于籃球運動的感知為主，集中體現出學生學習籃球運動的興趣;其次，籃球運動比賽中情境變化的認知，即對外界環境的認知，主要體現在復雜的籃球運動教學環境中，學生對于本體決策的控制能力。在長期的籃球運動教學中，大部分教師基本都關注學生籃球技戰術能力的提升，而利用最為簡單的模仿教學，可以達到提升籃球技戰術能力的目的，但是僅僅通過單純的模仿學習，很難適應籃球運動中的其他環境影響因素，而這些環境因素正是提升學生認知能力的關鍵組成部分。針對籃球運動技能教學，如果無法將技戰術與外界的環境變化相互結合，則學生的認知能力就不會得到根本性的提高，也就很難掌握真正意義上的籃球運動技能。

例如，在籃球運動認知能力培養策略中，可以借助多媒體播放典型比賽的回放錄像，將主要分析點停頓在因為某隊員的失誤導致比分落后的情境，在此比賽情境形勢下，將關注的重點放在場上運動員的情緒控制及戰術的分配上，在播放的過程中，教師應時刻進行停頓，引導學生積極猜想場上運動員的情緒變化，這樣通過直觀和對比性的教育，讓學生注重對于籃球運動環境變化的感知能力，進而提升學生籃球運動的認知能力。

2.3 激發學生主動性和創造性

激發學生的創造力是開放式運動技能教學理念的直觀體現，由于開放式運動技能重視的是自身技戰術的提升和對于外界環境適應能力的增強，而外界環境的變化頻率及變化較自身技戰術的變化更為復雜，因此在籃球運動教學中應重視對學生學習主動性和創造性的激發。以整體性的籃球教學視角為主，讓學生理解和掌握每一個技戰術的整體意義，避免機械式學習方式的應用，提升學生在籃球運動學習中主動探究的能力。

例如，以實際比賽為教學場景，鼓勵學生將自身的技戰術在不同的賽場環境中進行主動發揮，培養學生比賽過程中的應變能力，并且能夠實現學生自身技能提升的目標。同時，教師應重視學生團結協作能力的培養，增加鼓勵和贊賞，增強學生學習的自信心。

3 ?結語

綜上所述，開放式運動技能在籃球教學中重視的是環境與練習者技戰術的交互作用，同時培養學生瞬時決策的能力，將教學評價環節中的傳球方向及技術、傳球的最佳時機、傳球技術等應用到決策能力的提升過程中，能夠讓學生根據外在環境及情境的變化，突出教學情境在技戰術學習中的重要性?；诖?，本文提出了以全面整體的眼光看待籃球技能學習、重視學生對籃球運動學習的認知能力和激發學生主動性和創造性三方面應用策略，期望能夠給學生和指導教師提供一定的學習及教學工作支撐理論。

參考文獻

[1] 譚書敬.開放式運動技能學習原理及其在籃球教學中的應用分析[J].運動，2012（23）：99-100.

[2] 柴嬌，何勁鵬，姜立嘉.開放式運動技能學習原理及其在籃球教學中的應用[J].體育學刊，2010，17（9）：65-68.

[3] 龔朝暉.游戲教學法在開放式運動技能教學中的應用分析——以“江蘇省小學體育名師課堂”法國教師足球展示課為例[J].校園足球，2017（10）：64-65.