抓好小學(xué)班級(jí)管理，做好班主任工作

摘 要：班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)單位，在落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，班級(jí)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用及優(yōu)勢(shì)，老師必須要著眼于班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)條件，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上不斷擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，充分體現(xiàn)班級(jí)管理的作用及價(jià)值，保障學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。在新的時(shí)代背景下，小學(xué)班級(jí)管理備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，同時(shí)班級(jí)管理的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化。班主任需要抓住班級(jí)管理的重點(diǎn)以及核心，將創(chuàng)造性的管理策略和管理手段融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)，為班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)此，以小學(xué)班級(jí)管理為分析對(duì)象，了解小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作之中的具體策略以及相關(guān)要求，以期為提高小學(xué)班級(jí)管理與質(zhì)量和水平，充分體現(xiàn)班主任的作用和優(yōu)勢(shì)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;小學(xué)班主任;現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，非常活潑好動(dòng)，年齡較小，自我控制能力和反省能力相對(duì)較差，還沒(méi)有樹(shù)立良好的紀(jì)律意識(shí)，因此小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作難度偏大，許多老師感覺(jué)困難重重。從另一個(gè)層面上來(lái)看，如果老師在班級(jí)管理的過(guò)程中無(wú)視班級(jí)管理工作的原則性以及可操作性，就會(huì)導(dǎo)致后期的管理活動(dòng)過(guò)于散漫，難以體現(xiàn)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的規(guī)范作用以及引導(dǎo)價(jià)值。相反，如果老師嚴(yán)格按照前期的管理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理就會(huì)極大束縛學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，扼殺學(xué)生的天性，難以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力以及影響力。對(duì)此，小學(xué)班主任需要注重把握好一個(gè)度，抓住班主任班級(jí)管理工作的核心以及精髓，著眼于學(xué)生的良性成長(zhǎng)的發(fā)展要求來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的管理實(shí)踐活動(dòng)，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀

小學(xué)班主任是班級(jí)管理工作的實(shí)踐者以及管理者，班主任的工作質(zhì)量和工作效率會(huì)直接影響最終的班級(jí)管理水平，在對(duì)教育部門(mén)的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行分析時(shí)可以看出，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容比較復(fù)雜，具體包括德育工作、激勵(lì)活動(dòng)、教育資源的利用以及對(duì)學(xué)生的管理和發(fā)展。從目前來(lái)看，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，受到了父母的寵愛(ài)，在家中是小公主、小皇帝，往往以自我為中心，不懂得與他人分享，非常自我。盡管有一部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)一定的自我約束，但是仍然存在明顯的自私以及唯我獨(dú)尊的現(xiàn)象，在對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行教育管理和引導(dǎo)時(shí)班主任必須要重新調(diào)整教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生良好的集體精神為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)與他人進(jìn)行良性互動(dòng)。另外，作為小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的重要目的，小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展尤為關(guān)鍵，班主任需要意識(shí)到自身的引導(dǎo)作用以及管理價(jià)值，了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析目前的管理質(zhì)量及管理水平，以此來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生。

小學(xué)生對(duì)老師比較依賴(lài)，往往以老師的言行舉止來(lái)規(guī)范個(gè)人的行為，老師需要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，在完成前期的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后與學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感交流和共鳴，通過(guò)和諧相處來(lái)更好地體現(xiàn)班主任工作管理的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，提高管理效率和管理質(zhì)量。另外，班主任還需要加強(qiáng)與任課老師之間的聯(lián)系，關(guān)注不同學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)以及教學(xué)要求，積極地將班級(jí)管理工作與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐工作相結(jié)合，更好地體現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)作用以及價(jià)值。需要注意的是，小學(xué)班主任的工作量偏大，工作難度也有了極大的提升，這一點(diǎn)會(huì)直接影響后期的管理質(zhì)量和管理效果，對(duì)此，班主任必須要重新定義自身的地位，關(guān)注班級(jí)管理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)變化以及要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

其中教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)直接影響班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，老師可以了解不同任課老師的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)，了解教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)以及依據(jù)，盡量避免采取一刀切的管理策略和管理手段落實(shí)相關(guān)的教學(xué)管理工作。中肯的評(píng)價(jià)以及及時(shí)的鼓勵(lì)最為關(guān)鍵，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度構(gòu)建完善的班主任工作評(píng)價(jià)體系，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，充分促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

從上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，在落實(shí)小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程之中，小學(xué)班主任扮演著重要的角色。為了構(gòu)建高效課堂，充分體現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢(shì)，保障管理資源的優(yōu)化配置和利用，班主任必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，掌握恰當(dāng)合理的管理因素，將更多的情感元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)時(shí)更好地體現(xiàn)班級(jí)管理活動(dòng)的指導(dǎo)作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在與老師進(jìn)行溝通時(shí)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法，主動(dòng)請(qǐng)求老師的幫助，只有這樣才能夠讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。

1.責(zé)任與關(guān)懷

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中只關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)班主任也沒(méi)有意識(shí)到班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢(shì)。為了保障班級(jí)管理進(jìn)度和質(zhì)量，有一部分小學(xué)班主任直接采取體罰的形式來(lái)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，盡管這種模式能夠在一定程度上促進(jìn)不同班級(jí)管理活動(dòng)的順利開(kāi)展，但是嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒和心理，在老師強(qiáng)硬管理的指導(dǎo)之下不敢違規(guī)違紀(jì)。另外有一部分班主任老師過(guò)于注重自身的發(fā)展，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，只要自己的班級(jí)管理工作能夠得到上級(jí)的認(rèn)可，就對(duì)學(xué)生放任自流，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及受教育情況進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，忽略了對(duì)學(xué)生心理發(fā)展上的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)。這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面成長(zhǎng)以及發(fā)展，導(dǎo)致一部分管理資源被浪費(fèi)。

學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)目前的小學(xué)班主任班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，兩種極端的管理方法都難以體現(xiàn)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)作用及價(jià)值，班主任沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)學(xué)校以及學(xué)生的責(zé)任，過(guò)于關(guān)注管理質(zhì)量和管理水平的提升，沒(méi)有積極將學(xué)生的成長(zhǎng)與班級(jí)管理活動(dòng)相融合。為了彌補(bǔ)這一不足，小學(xué)班主任必須要重新調(diào)整管理模式，意識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多的幫助，在與學(xué)生進(jìn)行情感溝通和共鳴的過(guò)程之中促進(jìn)不同管理規(guī)章制度的有效落實(shí)以及執(zhí)行。另外，班主任還需要主動(dòng)配合學(xué)校的各項(xiàng)管理實(shí)踐工作，篩選恰當(dāng)合理的管理內(nèi)容和管理模式，保障各項(xiàng)班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。為了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，老師還需要及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及發(fā)展要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為以及思想上的引導(dǎo)，關(guān)注不同創(chuàng)造性教學(xué)管理策略以及管理模式的核心應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提升。

2.理解與尊重

學(xué)生與老師之間的良性溝通和互動(dòng)尤為關(guān)鍵，有一部分老師過(guò)于注重自身權(quán)威地位的樹(shù)立，沒(méi)有站在平等的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了許多的反感情緒以及畏懼心理。為了彌補(bǔ)這一不足，老師需要對(duì)現(xiàn)代化的管理策略和管理模式進(jìn)行深入淺出的分析及研究，了解班級(jí)管理活動(dòng)的核心宗旨，關(guān)注班主任所發(fā)揮的作用及優(yōu)勢(shì)。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程之中，班主任掌握著主動(dòng)權(quán)，因此班主任的看法以及評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性。在落實(shí)小學(xué)階段的教育教學(xué)引導(dǎo)和班級(jí)管理工作的過(guò)程之中，班主任必須要意識(shí)到自身的管理者角色，站在平等民主的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通，真正獲得學(xué)生的認(rèn)可和信任，保證學(xué)生能夠把自己當(dāng)朋友。除此之外，班主任還需要以提高工作效率和出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注不同班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)條件，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的性質(zhì)，與學(xué)生共同努力、共同成長(zhǎng)，找出解決問(wèn)題的方法以及策略。有一部分班主任的班級(jí)管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了不斷轉(zhuǎn)型的現(xiàn)象，往往以個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和分析。

對(duì)此，班主任老師需要重新調(diào)整班級(jí)管理方向，給予學(xué)生充分的肯定以及鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得更多自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保障學(xué)生在與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)時(shí)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)想法，主動(dòng)與老師進(jìn)行合作。

3.發(fā)揮班干部的網(wǎng)絡(luò)作用

班干部和班主任都是班級(jí)管理工作中的重要實(shí)踐者，班主任可以將一部分工作內(nèi)容交給班干部，挑選出工作能力、自律能力以及學(xué)習(xí)和管理能力相對(duì)較強(qiáng)的小學(xué)生，讓這一部分學(xué)生擔(dān)任班干部，給予班干部充分的肯定和鼓勵(lì)，以此來(lái)建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)。其中班干部的篩選工作最為關(guān)鍵，老師需要站在公正客觀的角度以鼓勵(lì)性的管理為主體，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理和自我教育。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到不同的班干部選舉工作中，班主任還需要以民主決策的形式來(lái)了解學(xué)生的思想以及意見(jiàn)，關(guān)注班干部管理工作的不斷協(xié)調(diào)以及改進(jìn)，盡量避免過(guò)分夸大，而是需要了解學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求，保障班干部管理以及評(píng)價(jià)工作的適度性以及合理性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到不同的班級(jí)管理活動(dòng)之中，主動(dòng)發(fā)揮個(gè)人的光與熱，為班級(jí)的管理工作質(zhì)量和效率的提升做出自身應(yīng)有貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，老師需要以班級(jí)管理為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注新時(shí)代改革背景之下班級(jí)管理的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。班主任班級(jí)管理工作會(huì)直接影響最終的工作質(zhì)量和工作效率，與其他管理實(shí)踐工作相比，班級(jí)管理工作具有一定的實(shí)踐性和應(yīng)用性以及長(zhǎng)期性，老師除了需要注重日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展之外，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有效管理，抓住小學(xué)班級(jí)有效管理的重點(diǎn)要求以及本質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：趙玉琴，女，一級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué)。

編輯 高 瓊