探析中小學班主任管理過程中的難點及解決方法

王麗雄

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。所以在中小學教育中，做好班主任管理工作十分很重要。有效的班主任管理工作能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣和思想價值觀念。因此，首先分析了中小學班主任管理過程中的難點，然后研究其解決方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：中小學班主任管理;難點;解決方法

近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展十分迅速，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸在學校教育中普及。在素質(zhì)教育中，不僅僅要做好學科知識的教學，更需要班主任做好班級管理工作，從學生安全、學習習慣、學習環(huán)境、德育等多個方面入手，重視學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，從而更好地保證班主任管理工作質(zhì)量。

一、中小學班主任管理過程中的難點

在中小學教育中，做好班主任的管理工作十分很重要。但是，當前中小學班主任管理過程中依然存在一定的困難，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，學生存在明顯的個性化差異。每一個學生由于學習環(huán)境、生活環(huán)境的不同，本身存在比較大的個性化差異，這種個性化差異是影響班主任管理工作質(zhì)量的主要因素之一[1]。所以，想要更好地保證班主任管理工作質(zhì)量，還需要充分尊重學生的個性化差異，做好因材施教，突破管理工作難點。其二，家庭因素的影響。中小學生知識面比較狹窄，大多數(shù)學生過著學校—家庭兩點一線的生活，所以家庭因素對中小學班主任管理工作會產(chǎn)生比較大的影響。當家長過于溺愛孩子時，孩子的性格會更加自我，很難發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，也容易忽視別人的感受，缺乏團隊意識，也很難真正融入班集體當中，影響班主任班級管理效果。

二、提高中小學班主任管理工作質(zhì)量的方法

1.及時更新班級管理理念

在中小學班主任管理工作中，班主任占據(jù)著非常重要且不可替代的位置，也是影響班主任管理工作質(zhì)量的重要因素[2]。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，班主任在開展班級管理工作的時候，也喜歡采取傳統(tǒng)的管理理念，導致班級管理工作質(zhì)量不高。因此，為了更好地提升班級管理工作質(zhì)量，在開展班級管理工作的時候，班主任還需要及時更新班級管理理念，尊重學生在教育中的主體地位，將學生放在與自己平等的位置上，多關(guān)心學生、愛護學生、信任學生，了解學生的需求。同時，班主任還需要尊重學生的個性化差異，以平等的態(tài)度與學生相處，只有這樣，才能讓學生更愿意接受班主任的班級管理理念，也更愿意積極去配合班主任的管理工作。此外，班主任還需要堅持以學生為本的教育理念，樹立服務(wù)學生的觀念，從而將班級管理工作落到實處。

2.保證教育面對全體學生

中小學班主任的班級管理主要是為了給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而保證學生更好地學習。因此，班主任在開展班級管理工作的時候，應(yīng)該注重班級管理面向全體學生。也就是說，班主任需要對班上的學生一視同仁，以平等的態(tài)度去對待班上的每一位學生，不能因為學生成績的好壞而對學生產(chǎn)生偏見。在平時的班級管理工作中，班主任也應(yīng)該盡量以愛護和關(guān)心為主，幫助學生更好地激發(fā)學習熱情，建立學習自信心[3]。例如，在面對“問題學生”的時候，班主任不能一味地責罵，否則很容易讓學生產(chǎn)生叛逆心理，導致學生更不愿意學習。在面對這種情況時，班主任首先可以主動去與“問題學生”進行友好的溝通，了解學生出現(xiàn)問題的原因。其次，要給予學生充分的尊重，認真聆聽學生的聲音，并且及時給予學生關(guān)懷。最后，鼓勵學生積極參與到班級的各項活動中，學生在參與班級活動的時候，需要主動與班上的學生溝通交流，從而更好地完成任務(wù)，在這個過程中，學生能夠充分認識和了解自身的價值，也能更快地融入班集體中，自身集體榮譽感隨之增強，更有利于班級管理工作的開展。

3.將信息技術(shù)運用到班主任管理工作中

近年來，我國信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，信息技術(shù)在各行各業(yè)也得到了非常廣泛的運用。所以班主任在開展班級管理工作的時候，也需要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，更好地保證班級管理效果。不過值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)上誘惑比較多，當前很多中小學生出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，因此，班主任還需要在班級管理工作中，讓學生認識更多網(wǎng)絡(luò)知識，從而養(yǎng)成正確使用網(wǎng)絡(luò)的習慣，將信息技術(shù)充分運用于學習當中。例如，在自習課上，班主任可以利用多媒體教學工具，選擇一些學生比較喜歡的視頻、音頻等，來給學生普及沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性，通過感官的刺激，教育效果會更好。此外，班主任還可以將一些有趣的小游戲引入班級活動中，類似密室逃脫等，從而有效鍛煉學生邏輯思維能力和觀察能力，為學生以后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學班主任管理工作中，分析難點，積極采取解決對策是保證班主任管理工作質(zhì)量的重要措施。因此，班主任還需要充分認識到當前管理工作的局限性，通過及時更新班級管理理念、保證教育面對全體學生、將信息技術(shù)運用到班主任管理工作中等方式來開展班級管理工作，保證班級管理工作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王克濤.小學班主任管理工作中的難點分析及解決策略[J].甘肅教育，2019，627（7）：34.

[2]郭永斌.淺談小學班主任管理工作中的難點及解決措施[J].南北橋，2017，25（16）：184.

[3]張雨.小學班主任管理工作中的難點、問題及優(yōu)化建議[J].新課程，2018，33（31）：287.

編輯 高 瓊