傳感器課程滲透思政教育的探索與實踐

姜少燕 郭大路 王琰琰

(濰坊職業學院，山東 濰坊 262737)

一、課程思政改革的意義

全國高校思想政治工作會議上指出：高校立身之本在于立德樹人，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，堅持把立德樹人作為所有工作的出發點，堅持全員參與，堅持把思想政治工作貫穿教育教學工作的全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，深入落實三全育人理念，努力實現高校立德樹人的育人目標。同時，要注意用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要發揮主導作用，堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待；其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，深入挖掘專業課中蘊含思政元素，發揮專業課堂的育人作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

認真學習全國高校思政政治工作會議的指導精神，落實高校立德樹人的中心任務，秉持“全面、立體、創新思政教育”理念，用好課堂教學這個主渠道，專業課教師要種好一塊責任田，主動轉變教育觀念和思路，積極開展“專業課程+思政”建設，促進專業課程與思政教育有機融合，挖掘和充實專業課程的思政教育資源，對于提升高校的教育教學質量，提高大學生思想道德素質、科學文化素質和心理健康素質起到非常重要的作用。

高職院校大學生學習基礎相對薄弱，對于專業課學習也是偏向應用和操作，所以高職專業課的培養目標應該是注重學生專業素養和技能提升。在傳感器應用技術專業課程教學中滲透思想政治教育，講授專業文化知識和技能的同時，挖掘專業課中蘊含的行業規則和行業精神，拓展專業課中的社會實踐情況，自然滲透為人處世的道理，引起學生的內心體驗和共鳴，以達到引導學生實現人文知識的內化和道德情趣的升華的目的。

二、傳感器課程思政改革的探索

傳感器在工業生產和日常生活中應用非常廣泛。在工業生產中，傳感器被廣泛的用于對重量、壓力、流量以及對高溫、有毒和強腐蝕性液體等檢測；在日常生活中，傳感器被廣泛用于智能穿戴、家用機器人、家用電子產品、汽車等檢測。傳感器與日常生活接觸密切，先進的自動化裝置都離不開傳感器，所以傳感器課程中的應用實例蘊含著豐富的育人資源。作為一名傳感器課程的專業教師要轉變育人理念，深入挖掘課程中的思政資源，合理安排教學環節，提升學生的課堂參與度，自然滲透人文教育，激發學生的情感共鳴，將人文教育和專業科學教育有機結合，實現人文和科學素質雙重提升，具體措施如下：

(一)做好課程教學設計和準備，深入挖掘課程的思政元素。傳感器專業教師要重視課程準備環節，做好課程設計和準備工作，完成“傳感器+思政課程”教學設計。傳感器課程與大學生的實際生產生活聯系較為緊密，先進的科技的應用實例中蘊含著豐富的思政元素。如溫濕度傳感器在智慧農業溫室環境控制系統的應用實例講解過程中，拓展講解我國農業科技發展的現狀和趨勢，科技發展帶給新農村的新變化，國家出臺的惠農新政策，提升廣大農村學生的幸福感和獲得感，激發學生的愛國情懷；紅外傳感器和光傳感器在智能家居模擬系統的應用實例的講解過程中，拓展講解中國華為、海爾、浪潮、濰柴等高新技術企業矚目的發展成就，我國小康社會建設、文明城市建設的發展和規劃，幫助學生們增長見識，提升學生的民族自豪感和民族自信心；煙霧傳感器在氣體煙霧報警系統的應用實例的講解過程中，為學生們拓展如何預防火災及其他危險情況，遇到危險如何自救和互救，幫助學生們樹立安全意識，引導大學生尊重生命、熱愛生命，敬畏生命。無線醫療模擬系統的講解過程中，為大學生拓展健康教育，鼓勵學生積極鍛煉身體，參加集體活動，遠離手機網絡親近大自然，引導大學生樹立良好的生活情趣。專業課教師要以課程思政改革為契機，找準思想政治教育與傳感器應用技術課程的契合點，建立“生成性”內在契合關系，完成蘊含思政元素的“傳感器+思政課程”的課程設計，幫助同學們增長知識見識、堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、培養奮斗精神、增強綜合素質。

(二)合理安排教學環節，課堂的前10分鐘留給學生提高學生的參與度。高職院校大學生的課堂參與度普遍偏低，學習方面存在很大的依賴性，為提高學生的參與度和對知識的探究，把課前的10分鐘留作學生的知識分享時間。學生可以分享探究上次課程講授過程中延伸出的知識點，或是分享生活中比較感興趣的傳感器方面的新技術，或是分享自己對社會熱點問題的看法，或是分享自己的感興趣的人和事等等。這種“學生講老師聽”的方式，既可以提高學生們自主探究知識的能力，鍛煉學生的表達能力，提高學生的自信心，也可以增進學生們間的溝通和了解，為教師掌握學生的學習、心理和行為動態提供渠道。教師在這一環節實施過程中應注意：①重視對學生知識分享的肯定和鼓勵，激勵學生自主探究；②遵循以人為本和嚴格要求相結合的原則，可采用平時考核方式確保每位學生認真參與知識分享活動；③注重對學生分享知識的積累和總結，促進教學相長。此外，課程教學實施過程中，注重提高知識的生活性和趣味性，結合生活實際提高學生的自主參與度；適當刪減專業課程中復雜的公式演算及原理講解部分，注重培養學生的應用能力和專業素養。

(三)創設問題情境，激發培養大學生的創新能力。創新是國家發展和時代進步的動力和源泉，大學生創新能力的培養關系著未來國家科技創新發展水平。傳感器課程對高職大學生的創新能力的培養，可體現在學生對傳感器的創新應用上。專業課教師要結合生活實際，創設問題情境，鼓勵學生大膽設想，激發大學生學以致用，將傳感器創新應用來解決生活中實際問題。如布置制作小型電子稱，設計報警體溫計、寶寶防蹬被電子感應器、自動防盜系統、教室自動節電系統等任務，一方面可以鍛煉學生的實踐動手能力，提高傳感器應用電路操作的安全、規范意識，另一方面可以鍛煉學生的理性思維，增強團隊協作能力和創新能力。同時，鼓勵學生積極參加校內外創新創業大賽、機電產品設計大賽、“挑戰杯”大學生創新競賽等活動，引導和激勵學生將創新思路轉換為創新產品，提升學生自主創新的效能感和成就感，逐步提高學生的創新能力，為國家培養更多的創新型科技人才。

(四)專業課教師注重提高自身修養，做到為人師表愛崗敬業。專業課教師要加強自身修養，教師嚴謹治學的態度、淵博的知識儲備、崇高的職業道德都是隱性的教育資源。所以，傳感器專業課程的實施過程中要注意，專業知識講解上要深入淺出，理論聯系實際；對待學生學習不僅要高質量高標準嚴格要求，更要因材施教尊重信任學生，善于激勵和鼓勵學生；在言談舉止上要大方得體、言行一致、以身作則。這樣通過一節節課程的開展，專業課教師表現出的職業道德、對工作的熱愛、對知識的尊重和執著都對學生產生潛移默化的影響和教育。同時，專業教師還要注重對教學過程的積累和反思，發揮專業教師自身的導向性、示范性和育人作用，借助先進科技的發展，專業課教學的發展，以及先進技術的繼承和創新，培養學生的愛國情懷、創新精神和改革精神。

三、總結

各大高校應以課程思政改革為契機，深入落實”三全育人”理念，探索出專業課程思政教育的新途徑和方法，改善專業課普遍“重智育輕德育”的傾向，將人文教育和科學素質教育有機結合，發揮專業課課堂育人作用，幫助大學生樹立遠大的理想信念，培養愛國主義情懷，塑造改革創新的時代精神，形成艱苦奮斗的良好品質，為新時代培養有知識、有能力、有素質、有情懷的大學生。