“以人為本”的中職學(xué)生管理模式探討

彭小華

(衡陽幼兒師范學(xué)校，湖南 衡陽 421008)

以人為本是一種與“以物為本”相對立的觀點，“以人為本”作為一種教育學(xué)生，要求教育者能夠理解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，以此達(dá)到提升學(xué)生的自身價值的目的。“以人為本”的理念不是注重于當(dāng)下的發(fā)展情況，更多關(guān)心的是學(xué)生們的未來發(fā)展和如何用人才推動社會進步?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钌罨舜蟊妼煹碌恼J(rèn)識，讓老師們從學(xué)生的根本利益出發(fā)，從而培養(yǎng)出適合學(xué)生自身發(fā)展，符合社會發(fā)展需要的人才。這不僅對于提高我國公民整體素質(zhì)有重要影響，而且對于維持社會可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)有重大意義。

一、中職學(xué)校實施“以人為本”管理模式的必要性

(一)中職學(xué)校實施“以人為本”管理模式是符合學(xué)生健康發(fā)展的需要

自一九七八年我國實行改革開放以來，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，對外經(jīng)濟交往和國際貿(mào)易突飛猛進，因此，城市化進程速度加快，不少人外出打工，以謀得更好的薪資和生活條件。而向大城市涌進的人，大多數(shù)是來自中小城市，他們背井離鄉(xiāng)，留下年邁的父母和幼小的孩子在家中，而這些幼小的孩子在沒有父母的陪伴下長大，缺失一定的愛與溫情，缺少情感交流。他們?yōu)榱耸惆l(fā)自身的壓抑，變得叛逆，變得暴力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，久而久之，如果沒有正確的管理，很容易走上歧途，對他們自己，對他們的家庭，對社會都會產(chǎn)生不可小覷的危害。實施“以人為本”的管理模式，從學(xué)生的內(nèi)心情感出發(fā)，站在學(xué)生的立場上對他們進行管理，有利于幫助他們進行情感的抒發(fā)，從而使學(xué)生積極向上的生活和學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生的健康發(fā)展[1]。

(二)中職學(xué)校實施“以人為本”管理模式是中國治國理念的重要體現(xiàn)

黨的十六屆三中全會第一次明確而又系統(tǒng)地提出科學(xué)發(fā)展觀，即“堅持以人為本，樹立全面，協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。胡錦濤總書記在2003年全國宣傳思想工作會議上也深刻指出：“思想工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本?！笨梢?，“以人為本”理念從學(xué)生的立場出發(fā)，去真真正正做到為學(xué)生的發(fā)展著想，讓老師不再是簡單地管理學(xué)生，教授學(xué)生知識，而是能夠用適宜學(xué)生發(fā)展的方式去教導(dǎo)學(xué)生，這不僅有利于社會和諧，還符合我國中國特色社會發(fā)展道路的需要。

(三)中職學(xué)校實施“以人為本”管理模式是促進教育事業(yè)改革的重要舉措

中職學(xué)校作為培養(yǎng)社會技能人才的實施者，在實踐中仍存在忽視“以人為本”這一教育理念的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有：首先，忽視學(xué)生的主體地位，仍把教育者放在高高在上的地位，導(dǎo)致教育者不滿意學(xué)生，而學(xué)生也憎恨老師的情況發(fā)生。其次，教育模式仍然遵從傳統(tǒng)教育模式，老師在課堂上講自己的內(nèi)容，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，讓教學(xué)質(zhì)量大大降低。中職學(xué)校應(yīng)多跟學(xué)生進行心靈上的溝通，充分了解學(xué)生，了解每一位學(xué)生的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都充滿積極性和動力，由此，中職學(xué)校的教育才可能取得明顯進步，教育質(zhì)量也會有大大提升。因此，中職學(xué)校實施“以人為本”管理模式是促進教育事業(yè)改革的重要舉措[2]。

二、中職學(xué)校實施“以人為本”管理模式要堅持“因材施教”

(一)多方面了解學(xué)生，并對學(xué)生的差異進行科學(xué)分析

教育學(xué)是需要在一切關(guān)系上來培養(yǎng)一個人，所以它應(yīng)該去了解一個人的所有關(guān)系。因此，在教育中，了解一個學(xué)生是多么重要。以“以人為本”的理念實施“因材施教”，通過多方面的了解學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

(二)“因材施教”要堅持對癥下藥，把每一步落到實踐中去

兩片完全相同的樹葉在世界上是找不到的，同理，在世界上也找不出兩個完全同樣的人。在快節(jié)奏的今天，每個人的個性化也更加明顯。因此，教育者要對學(xué)生做到“因材施教”，需要根據(jù)學(xué)生的特點和個性，做出正確科學(xué)的方案，并且要讓方案落到實踐中去，讓家長和社會都能真正看到學(xué)生的積極變化。

三、中職學(xué)校實施“以人為本”管理模式需要注重思維創(chuàng)新

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已然成為時代標(biāo)語，在實施“以人為本”管理模式時更加需要注重思維創(chuàng)新，主要通過以下幾個方面實施；

(一)注重學(xué)生的技能性實踐培養(yǎng)

現(xiàn)在大多的教育方法都是紙上談兵，以至于讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識走向社會后，不知道自己所學(xué)的知識到底有什么用。所以中職學(xué)校應(yīng)該加大培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，設(shè)立相應(yīng)的時間基地，真正做到學(xué)以致用。

(二)課堂模式需要創(chuàng)新

如今的課堂大多是“一對多”的教育模式，在這種模式中，老師成為主導(dǎo)者，而堅持“以人為本”的理念，需讓學(xué)生成為主導(dǎo)者，實施“高效課堂”，促進大腦思維的開發(fā)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。

四、總結(jié)

作為未來社會的接班人，學(xué)生是民族的希望、國家的棟梁，實施“以人為本”的管理模式，切實地從學(xué)生角度出發(fā)，不僅有利于當(dāng)代中職學(xué)生的發(fā)展，還有利于社會的進步和國家的發(fā)展