中職學前教育創意手工制作課教學探討

寧苗妤

摘 要：隨著人們對教育的日益重視，學前教育作為教育的起步階段受到關注。與此同時，教育水平日益提升，人們對教學的質量愈加重視，特別是手工制作課程，不可忽視，對于中職學前教育專業來說尤為重要。手工制作課不僅對學前教育者創新能力培養具有重要的作用，而且對學前教育專業學生日后從事的教學工作起著不可忽視的重要作用。

關鍵詞：中職學前教育;創意手工課;教學探討

手工制作為一種開發個體的動手能力、思維能力的課程，對培養幼兒動手能力具有直觀重要的作用。因此，對于中職學前教育專業來講，創意手工課是必須掌握的一門重要的課程。為了提升學前教育的教學質量，創意手工課急需完善。本文就怎樣在中職學前教育中開展創意手工課教學，提升教學質量進行了探討，從中職學前教育專業創意手工制作課程現狀、問題和改善措施等幾方面進行了分析。

一、中職學前教育創意手工制作課教學中的問題

手工制作是幼兒園課程重要組成部分，創意手工制作深受幼兒的歡迎，而且通過創意手工制作能夠激發幼兒的發展潛能，培養幼兒自主動手的能力。但是創意手工制作課程的主導者是幼兒教師[1]。想要有效改善中職學前教育手工制作課的教學模式，需要注重鍛煉學生動手操作的能力，不過就現階段的情況來講，很多方面都受到外界因素的干擾，從而在手工制作課程的教學過程中仍然存在諸多問題。

（一）課堂教學方式不科學

課堂都是由學生和教師構成的，所以想要提高教學質量，教師和學生是關鍵，兩者相互影響。但是就當前的學前教育創意手工制作課程來講，很多教師的課堂教學方式并不科學。一方面，教師要求學生參照課本中的作品進行手工創作，另一方面，教師沒有注重講授學生模仿創作作品的內涵，所以很多學生僅僅做一些模仿，這在一定程度上影響學生們的創造性思維培養，甚至以為復制就是本節課的內容，從而讓創意手工制作課程失去了輔助作用。另外因教師的引導方式或者輸入方式出現失誤，教學結果也存在較大的差異部分教師無法意識到手工制作課程的根本目的，無法培養學前教育專業學生的動手能力[2]。

（二）課前準備不足

創意手工制作課程上課前需要師生準備好課上需要的東西。每一個充滿想象的創意都是建立在豐富的材料基礎之上的。在課程開始時，教師可以告訴學生充分準備手工制作的必要材料，這樣可以讓學生自由選擇材料，充分發揮想象，創作喜歡的作品。但現實中大部分中職學前教育專業創意手工制作課的課前準備是不足的。教師沒有考慮實際情況，隨意選擇手工制作的材料，從而不便學生選擇自己需要創作的材料，不能落實到現實中來。有時候會因為缺少某些材料而導致另外一些材料用不上，形成不少的資源浪費，這都是課前準備不足導致的。

（三）教育人員素質不達標

實際上，中職教育人員的招聘和錄取比起高校來說，并沒有那么嚴格，很多中等職業學校教育工作者知識儲備和實踐經驗就是不足的，會在中職學前教育專業的課堂上出現一些問題。業務能力不夠高，對所有課程的把握和教學活動的順利開展總是有一定的阻礙，我們不得不面對這一現狀帶來的問題。

二、創意手工制作課的教學應對措施

創新，對于國家還是民族進步而言都是不可或缺的重要驅動力。創新的意識必須從學前教育開始培養。為了培育幼兒創新意識，提升教學質量，在中職學前教育專業創意手工制作課程上我們必須要做的幾點是：

（一）創新教學方式，注重培養學生發散思維

傳統的手工制作課程中，主要是教師的講解，學生聽課為輔，這種教學模式比較單調，不能充分調動學生的創造積極性，激發學生的興趣。如果想要開展效果良好的手工制作，需要注重培養學生的發散思維[3]。我們可以創新教學模式，運用一種全新的“想、做、玩、賞”的手工課程教學方式。這樣的教學方式不但可以有效培養學生的實踐動手能力，還可以促進學生注重團隊協作，提高創作興趣。

拿“折紙”舉例，在教學過程中，教師可以摒棄按部就班的教學模式：一步一步講授折紙步驟，反而可以強調折法的重要性，吸引學生注意力，進而注重學生觀察自己的折法，促使學生主動尋找折紙的方法，發現自己的問題。然后教師就可以仔細講解折紙的步驟和需要注意的關鍵點，隨后可以給學生布置任務讓學生親身實踐，自己體會，培養學生的創意能力和實踐能力。

（二）注重課前準備，注重材料收集

手工制作需要參與者細心認真，對生活更有耐心，運用各種各樣的材料創作作品。中職學前教育開展創意手工制作課程時，就需要從收集材料開始做起。做一個生活的有心人，從日常生活中獲取材料，也能給創作帶來靈感。在日常生活中，存在不少與手工制作相關的材料，例如廢舊的日常用品等。教師在教學過程中需引導學生學會尋找和收集生活中的材料，仔細觀察不同材料的特點，在這樣的基礎上進行手工創意制作。另外在課前的準備上也可以布置任務讓學生們小組合作，準備不同的材料，手工制作，促進學生們協作和思維上的碰撞。

（三）從學生興趣點入手

創意手工制作課的教學需要學生們對此感興趣。興趣永遠是最好的老師，想讓學生們在課堂上發散思維，收獲更多的東西，教師應當做的是激發學生手工制作的興趣，從學生們的興趣點入手。手工制作的創意和美可以從眼睛中感受到。所以，在中職學前教育專業的創意手工制作課程中，可以結合信息技術，采用多媒體工具激發學生的創作想法和興趣，逐漸提高學生的動手操作能力。利用多媒體教學工具，學生不但可以重復循環播放課程視頻，對于自己不會的地方可以反復觀看，還可以依據自己的喜好選擇觀看自己喜歡的視頻，加深對于創作的理解，提高創作能力。

（四）理論實踐相結合，教學能力共同成長

對于學前教育專業的學生而言，要想成為一名合格的教師，需要擁有過硬的專業技能和教學能力，所以除培養學前專業學生的手工技能、豐富手工制作知識外，還需理論實踐相結合，提升教學能力。這種提升也是一種考驗。對學生的教育技能的培養的同時，注重素質的提升，達到師生共同成長的目的。以“折紙” 教學為例，教師首先要在課前對自己進行培訓，不斷吸收新的知識，課堂上可以設置學生講解的部分，鼓勵學生模擬教師，講解折紙的步驟，教師可以扮演學生，完成教學活動，教師還可以評判學生的講授過程和方式特點。運用這種互動的教學模式，有助于學生更好地學習知識，充分了解教學過程，提高教學能力。與此同時，課堂下的互動中實現教學相長，教師有所提高，在不斷地積累過程中，教學素質也能得到提升。

結束語

學前教育是教育的第一階段，幼兒的創新意識的培養應當從學前教育的基礎課程抓起。手工制作是幼兒接觸世界、了解世界的重要方式之一，對發散幼兒思維、提高幼兒創作能力有很重要的作用。中職學前教育專業創意手工制作課程，關鍵在于教師對幼兒的引導。提高學前教育專業創意手工制作課程的教學質量已刻不容緩。在中職學前教育專業創意手工制作課程問題面前，每一位中職學前教育專業的從業者都應不斷探討，促進學前教育教學質量的提升。

參考文獻

[1] 馬娜.中職學前教育創意手工課教學探討[J].新課程研究（中旬刊），2018（6）：63-64.

[2] 紀林鳳.中職學前教育創意手工創作能力的培養策略分析[J].現代職業教育，2018（8）：190-191.

[3] 金婷玉.高職院校學前教育專業陶藝實訓室實踐教學的優勢與探索[J].美術教育研究，2017（11）：106-107.