翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用分析

張春紅

摘 要：隨著新課改的不斷滲透，傳統的教學理念不斷受到沖擊，新興的教學模式普遍被人所接納。結合當前的教育形式，就翻轉課堂教學法在初中英語語法教學中的應用做以下分析，以期對廣大一線英語教師起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：翻轉課堂;初中;英語

在初中英語教學中，語法教學占有重要的教學比例，在信息發展突飛猛進的當前，如何將互聯網技術與初中英語語法教學有機融合起來，成為教育者必須要面對的問題，而翻轉課堂的出現，就很好地解決了這一困惑。

一、學習環境寬松使學生靈活掌控學習節奏

英語作為一門語言類學科，相比于其他學科，具有明顯的特點。初中階段學生處于小學與高中的銜接時期，在學習方面具有承上啟下的關鍵作用，尤其是社會經濟飛速發展日益與國際接軌的今天，具有承上啟下作用的初中英語語法學習能為下一階段的學習打下堅實的基礎。針對英語語法學習相對困難的現狀，一線教師應在教學實踐中開展翻轉課堂教學模式，使學生可以順利完成對初中英語語法的學習，從而提升英語學習能力。

以 What color is it？為例，本節課的教學難點同樣在于語法的運用方面，教學目的是使學生能夠運用正確語法熟練描述物體顏色以及與顏色相關的句子。教師可以將與顏色相關的交際用語以及詞匯有機結合起來，并錄制成小視頻發送至班級微信群，讓學生通過視頻反復觀看學習本節課知識點。

二、利用互動環節激發學生自主探究性

受傳統教學模式的影響，在初中英語教學實踐中，教師始終扮演著引導者的角色，大部分教師對學生采取填鴨式教學法，對學生強行灌輸書本上的理論知識，這無法激發學生的學習興趣，尤其是相對枯燥的語言學科英語。而翻轉課堂教學模式的開展，對初中學生學習英語語法起到良好的促進作用，該模式強調開發學生的自主探究能力以及師生之間生生之間的互動。教師在課余時間錄制短小的英語語法小視頻，或者制作語法課件，讓學生進行課前與課后的自主學習，將不理解的問題記錄下來，利用課堂時間與教師與其他同學一同探討。這種教學模式不僅促進了師生之間的交流，同時還營造出更好的學習氛圍，增強了學生自主學習的意識。

以Do you like bananas？為例，這節課的教學重點是要求學生可以用like和for breakfast/lunch/dinner，...like...句型寫出簡短的介紹飲食和習慣的句子。這就涉及語法的應用，學生在經過小組討論后，可以將該節課的難點反映給教師，教師可利用互聯網根據這種句型多多列舉實例，讓學生反復看，重復聽，從而實現量變到質變的轉變。

三、有針對性地對重難點問題進行教學，提高學習效率

在傳統教學模式的影響下，教師在教學實踐中，只是與學生講解有關語法理論上的知識，很少將語法知識在實際中進行應用，這使學生無法更好地掌握英語語法，進而逐漸對英語學習失去興趣。但是在初中英語教學實踐中，采用翻轉課堂的教學方法，可以有針對性地對英語語法這一重難點問題進行系統學習，而教師利用錄制小視頻的方式解答重難點問題，學生可以對同一問題進行反復觀看學習，直到弄懂為止，使學生達到對該知識點熟練掌握的目的。

以Do you want to go to a movie為例，本節課的難點在于學會使用連詞and以及行為動詞一般現在時的構成與應用。教師可單獨針對連詞and進行單獨一節或幾節的微課錄入，以便學生更加準確地掌握連詞and的用法，這對提升學生英語學習效率有基礎的輔助作用。

四、利用翻轉課堂幫助學生樹立正確的學習觀念

其實無論是學習什么文化知識，無論是學習理論知識還是實作技能，課前預習課堂學習課后復習都是基本的學習方式，而這種學習方法可以使人終身受益。當然這種方法在初中英語學習實踐中也不例外，而翻轉課堂就是開展這一學習模式的良好手段，翻轉課堂不僅可以做到利用多媒體進行課前預習，還可以利用多媒體進行課堂學習以及課后預習，它打破了原有教學模式傳統單一的教學形式，使學生可以隨時隨地進行英語語法的學習，這就是翻轉課堂可以幫助學生樹立正確學習方法的主要原因。

以My name is Gina為例，該節課的教學難點在于be動詞的一般現在時am，is的用法。學生可以針對這個難點，利用多媒體查找相關資料，或者觀看教師在課前錄制的短視頻，對存在困惑的問題進行反復觀看，對這一難點問題有大概的了解與掌握，從而在教學實踐中，可以更好地理解教師對該知識點的講解，對于仍舊存在的疑惑要與教師進行交流，讓教師幫助自身解決這一困惑，進而達到提升學習能力的目的。

綜上所述，在初中英語語法教學中，教師利用翻轉課堂教學模式進行授課，可以激發學生學習興趣，提升學生自主學習能力，增強學生學習的探究性，幫助學生樹立正確的學習觀念，進而提高初中英語語法教學效率，實現學生的長遠發展。

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編輯 杜元元