初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運用

武立煒

摘 要：在初中教學(xué)中英語是關(guān)系到學(xué)生升學(xué)考試的關(guān)鍵科目，但目前由于英語屬于外來語言，學(xué)生除了課堂很難找到練習(xí)使用英語的場所，也就無法對英語產(chǎn)生良好的個人體驗以及學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，小組合作學(xué)法成為當(dāng)前初中英語教學(xué)主要推廣的教學(xué)策略。探討在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法，提出可行性教學(xué)改革策略，提高初中英語教學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中將學(xué)生分為不同的小組，以小組的形式展開教學(xué)活動，小組學(xué)習(xí)法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生可以在課堂中充分展現(xiàn)自我，加強英語互動性，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和生活都有較大的幫助。

一、初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的主要作用

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師仍然采用單一的傳授式教學(xué)策略，教學(xué)形式老套。教師只是將英語教學(xué)中的重點難點逐一對學(xué)生進行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全跟著教師的教學(xué)步驟走，沒有將個人思想?yún)⑴c到教學(xué)活動中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂注意力無法長久地集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在當(dāng)前新課程改革的影響下，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，將以教師為主的傳輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮個人的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)水平。

在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中合作是必不可少的，因此需要在校園學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮個人想象能力，對學(xué)習(xí)過程有一定的個人體驗感，加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)知，提高教學(xué)的有效性。

二、科學(xué)分組引發(fā)學(xué)習(xí)主動性

采用小組合作學(xué)習(xí)法，最重要的一步是需要在班級內(nèi)部將學(xué)生合理劃分為學(xué)習(xí)小組，學(xué)生與教師在教學(xué)過程中會有一定的距離，學(xué)生一般無法與教師進行良好的溝通。但學(xué)生與學(xué)生是沒有溝通障礙的，通過合理劃分學(xué)習(xí)小組可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，并將個人思想融入教學(xué)活動中。但需要注意的是，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時不能按照學(xué)習(xí)成績來劃分，需要保證學(xué)習(xí)小組內(nèi)部擁有各個層次的學(xué)生，同時也需要注意學(xué)生的個性特點，每一個學(xué)習(xí)小組要有一名學(xué)生可以帶動氣氛，這樣才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般以五人左右為最佳，如果學(xué)生過多，那么每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)便得不到充分的發(fā)言機會;如果小組成員人數(shù)過少，每一個學(xué)生所得到的學(xué)習(xí)任務(wù)過多，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就不再存在。

三、采用問題討論，引發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，最重要的是需要教師提出一個論點，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)部充分展現(xiàn)自己的思維。教師在利用小組合作學(xué)習(xí)方法時，需要為每一個學(xué)習(xí)小組制定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)過程規(guī)劃具體傳授給每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生。

例如，在How can we become good Learners的教學(xué)中，教師可以首先提出論點問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論如talk about how to study，學(xué)生在小組內(nèi)去討論和分享自己是如何學(xué)習(xí)的，如How do you study english？I learning by working with A group.Do you learn english by reading alout？Yes，I do.It helps my pronunciation.How can I read faster？You can read faster by learning world groups。

四、教師發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)作用，拉近師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)地位是不可撼動的，但為了保證學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。但要想利用好小組合作學(xué)習(xí)也并不是說教師可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對于英語知識的理解和掌握并不充分，所以自主學(xué)習(xí)很有可能無法完全了解教學(xué)內(nèi)容，所以在初中小組教學(xué)中，教師也需要參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)展開正確的引導(dǎo)。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，如若小組出現(xiàn)一些難以解決的問題，教師需要進行及時的引導(dǎo)和幫助。并且教師參與到了小組合作學(xué)習(xí)中，就可以充分把握當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，并且及時糾正。教師的參與，也拉近了教師與學(xué)生的距離，有助于營造和諧平等的課堂教學(xué)氛圍。例如，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中往往忽略了課文中的重點單詞詞組，教師就需要在小組合作學(xué)習(xí)中點出這些教學(xué)重點內(nèi)容。

例如，在How can we become? good learners教學(xué)中，教師需要點出by+doing的結(jié)構(gòu)來表達做事方式，為學(xué)生提供studying English by...這樣的句型練習(xí)，讓學(xué)生使用該句型來完成小組討論，從而提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

初中階段是打好學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師必須要靈活采用小組合作學(xué)習(xí)法，有效提高英語課堂教學(xué)水平。

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編輯 杜元元