社會主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式

趙鳳英

摘 要：初中生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未形成，初中道德與法治教學(xué)中只有將社會主義核心價(jià)值觀融入其中，才能使學(xué)生成長為社會主義事業(yè)的接班人。就初中道德與法治課教學(xué)中融入社會主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀及融入的必要性進(jìn)行分析和研究，提出將社會主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課的策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課;社會主義核心價(jià)值觀;融入策略

道德與法治課擔(dān)負(fù)著育人的重要任務(wù)，在教學(xué)中融入社會主義核心價(jià)值觀有助于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。社會主義核心價(jià)值觀包含三個(gè)層面的含義。把社會主義核心價(jià)值觀融入道德與法治教學(xué)中并非簡單的事情，需要道德與法治教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，找準(zhǔn)二者結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和理解社會主義核心價(jià)值觀的含義，使其成長為社會主義事業(yè)的合格接班人。

一、初中道德與法治課教學(xué)中融入社會主義核心價(jià)值觀的必要性

價(jià)值觀的形成與其所處時(shí)代的社會水平、社會成員的信仰及文化影響有著非常密切的聯(lián)系。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)全球化逐漸深入，世界各國競爭激烈。面對西方物質(zhì)文化對我國青少年的影響及各種文化的影響，我黨提出了堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值體系，2012年黨的十八大會議上提出了三個(gè)倡導(dǎo)的框架，從三個(gè)層面對社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)行了闡述，這是我黨做出的重大理論創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀具有非常重要的意義。道德與法治是2016年由思想品德課改稱的，主要目的是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任感和法律責(zé)任感。這是一門知識性與思想性相統(tǒng)一的課程，課程改名不僅僅是名稱的改變，且比原來的知識灌輸更靈活，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受到道德與法治的重要性。初中道德與法治教學(xué)作為培育踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要載體，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還能夠讓學(xué)生學(xué)會如何做人，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。教育需要載體，初中道德與法治課中融入社會主義核心價(jià)值觀能夠讓學(xué)生將知識內(nèi)化于心外化于行，讓他們通過學(xué)習(xí)知識自覺規(guī)范行為，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。初中階段是人從幼稚走向成熟的重要階段，也是價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。初中生的身心發(fā)展并不平衡而且認(rèn)知水平不高，容易受到外界事物的影響。他們還沒有明確的生活目標(biāo)和自我觀念，對法律和犯罪的內(nèi)容了解有限，情緒變化較大，缺乏法律觀念，自我主義比較嚴(yán)重，因此在這一階段的教學(xué)中融入社會主義核心價(jià)值觀是非常有必要的。面對多元文化的沖擊，核心價(jià)值觀的融入對提高學(xué)生的文化辨別能力有著非常重要的作用。道德與法治課的教學(xué)是科學(xué)性、思想性、綜合性和規(guī)律性的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容涉及多門學(xué)科。教師只有具備廣博知識和牢固的專業(yè)知識，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手，把知識講得清楚而透徹。要想成為一名合格的道德與法治教師，教師必須要注重自我塑造，不但要使自己具有高尚的靈魂，而且要熱愛學(xué)生和教育教學(xué)工作。

二、道德與法治教學(xué)中融入社會主義核心價(jià)值觀時(shí)存在的問題

1.教學(xué)中存在的問題

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，也是教師教學(xué)和育人的基本材料。道德與法治的教學(xué)離不開教材，它是道德與法治教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的載體。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在道德與法治教學(xué)中有些學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀不感興趣，而且教材中對社會主義核心價(jià)值觀的介紹深度和廣度都不夠。教材中涉及的社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容并不全面。雖然教材中涉及了法律知識，但是知識點(diǎn)重復(fù)，如七年級的“走進(jìn)法治天地”、八年級的“法律在我心中”和“堅(jiān)持憲法”及九年級的“法治時(shí)代”都是對法治這個(gè)知識點(diǎn)的講解。除了教材中涉及的知識能夠作為道德與法治課的教學(xué)素材外，其他的教材如參考書、教學(xué)軟件等能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行直觀教育，讓他們深入理解教科書中的知識點(diǎn)。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多道德與法治教師對這些教學(xué)資源使用得較少，甚至從未使用過。道德與法治的課堂教學(xué)是融入社會主義核心價(jià)值觀的核心環(huán)節(jié)，但是有些教師在課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較迷茫。教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)活動(dòng)及結(jié)果的判斷，許多初中道德與法治教師在教學(xué)中缺少了評價(jià)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對事物的認(rèn)識比較模糊。課程實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生能力具有非常重要的作用，也是培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要途徑。但是在道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)還存在一些問題亟待解決。大部分道德與法治教學(xué)中重視知識的講解而缺乏對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中之所以會存在這些問題，與教師的融入感意識不強(qiáng)或者能力不足有關(guān)。雖然教學(xué)改革已推行了許多年，但是有些教師仍然存在知識本位的傳統(tǒng)思想，他們在教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略了素質(zhì)教育，他們把學(xué)生的成績作為教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)而忽視了對學(xué)生核心價(jià)值觀的認(rèn)同與踐行教育。

2.問題存在的原因

隨著社會的飛速發(fā)展，社會對教育越來越關(guān)注，對教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)的要求越來越高，因此給教師帶來較大的壓力，使得部分教師出現(xiàn)了職業(yè)懈怠現(xiàn)象，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了直接影響。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各行業(yè)對從業(yè)者的要求越來越高，教育作為提高從業(yè)者素質(zhì)的重要途徑，直接影響著從業(yè)者的素質(zhì)。教學(xué)、教材及國家時(shí)政不斷發(fā)生改變，道德與法治教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)才能夠內(nèi)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些道德與法治教師對社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容并不了解，他們認(rèn)為核心價(jià)值觀沒有實(shí)際作用，因此在教學(xué)中只是把課本上的知識簡單地傳授給學(xué)生，沒有對其內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)和升華，影響了學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。初中生正處于心理、生理、道德走向成熟的重要時(shí)期，這一階段他們的心理、生理和行為發(fā)生了一系列的變化。他們分析、處理事物的能力與成人還有一定的差距，如果不能對他們進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，會出現(xiàn)青春期的各種障礙，因此需要家長、教師的關(guān)心和理解，否則就會影響社會主義核心價(jià)值觀的融入效果。進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，許多適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績開始下降，如果教師的教育方法不當(dāng)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，因此影響了教學(xué)的實(shí)效性。教育教學(xué)處于一定的環(huán)境中，環(huán)境是影響社會主義核心價(jià)值觀融入效果的重要因素。隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，人們的思想觀念也發(fā)生了改變。社會上出現(xiàn)的個(gè)人主義、享樂主義影響著中學(xué)生的思想，他們辨別是非的能力較弱，面對誘惑他們很容易出現(xiàn)行為偏差。如果教師的思想觀念陳舊，一味對學(xué)生進(jìn)行知識傳授而缺乏對他們的思想教育，且很少讓他們參加社會實(shí)踐活動(dòng)的話，學(xué)生慢慢就失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。

三、初中道德與法治課教學(xué)中融入社會主義核心價(jià)值觀教學(xué)模式

1.利用微課吸引學(xué)生的注意力

對初中生而言，道德與法治教學(xué)枯燥而無趣，如果教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式比較單一，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此道德與法治教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。微課是一種把教學(xué)主要知識點(diǎn)包含在視頻中的一種教學(xué)方式，初中道德與法治教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體的優(yōu)勢吸引學(xué)生，讓他們投入到道德與法治課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在堅(jiān)持憲法至上這一單元內(nèi)容中的維護(hù)憲法權(quán)威的教學(xué)中，教師可以把這一部分的主要知識點(diǎn)制成小視頻，利用小視頻給學(xué)生講解憲法的權(quán)威性及維護(hù)憲法的重要性。利用視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再把社會主義核心價(jià)值觀與維護(hù)憲法權(quán)威的內(nèi)容有機(jī)融合在一起，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀的滲透，完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

2.根據(jù)學(xué)生差異實(shí)施分層教學(xué)法

不同學(xué)生的思維方式不同，因此對社會主義核心價(jià)值觀的理解也會有所不同。初中道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的實(shí)際情況采用基礎(chǔ)知識的講解、課堂提問及課堂練習(xí)三步走的教學(xué)方式向?qū)W生滲透社會主義核心價(jià)值觀。如在進(jìn)行公民權(quán)利這部分知識的教學(xué)時(shí)，教師在講解公民意識和公民權(quán)利的時(shí)候給學(xué)生滲透民主法治的內(nèi)容，在課堂提問時(shí)也要把這些理念融入其中，最后再給學(xué)生找一些與社會主義核心價(jià)值觀具有密切聯(lián)系的練習(xí)題，通過層層推進(jìn)塑造學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀。

3.故事教學(xué)法點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生年齡不大，仍處于喜歡聽故事的年齡段。初中道德與法治教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)融入一些比較有趣的法治故事，讓他們在聽故事的過程中學(xué)習(xí)知識，對道德與法治學(xué)習(xí)燃起興趣。如在學(xué)習(xí)保障憲法實(shí)施這一部分知識時(shí)，教師可以給學(xué)生講解與這部分知識相關(guān)的法治故事，如早上李女士在上班途中遇到了鄰居王大爺騎自行車壓了別人的狗，小狗的主人非要讓王大爺賠償。李女士問清緣由后對狗主人說：養(yǎng)狗需要有合法的養(yǎng)犬證，而且在上班高峰遛狗時(shí)間不對，養(yǎng)狗的人應(yīng)該慶幸王大爺沒有被撞倒，否則后果嚴(yán)重。養(yǎng)狗的人聽了感覺理虧只能離去。通過故事向?qū)W生滲透社會主義核心價(jià)值觀的法治、和諧與友善的內(nèi)容，讓學(xué)生知道多掌握法律知識能夠維護(hù)自身合法權(quán)益。

初中道德與法治教學(xué)中教師要注意道德與法治教學(xué)與社會主義核心價(jià)值觀的共同之處，然后把二者結(jié)合起來，采取有效的教學(xué)方式滲透社會主義核心價(jià)值觀。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)在掌握知識提高能力的同時(shí)健康成長。

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編輯 杜元元