情景教學法在高中通用技術教學中的應用

周麗娜

摘 要：在高中教育階段，通用技術是非常重要的一個組成部分，通過學習通用技術能夠培養學生的技術應用能力，同時可以塑造學生的創新能力，在不斷探索中研討學習方向，可以提升學生通用技術的實踐應用能力。在高中通用技術教學中要融合新型的教學模式，響應新課程改革的號召，改變傳統通用技術課堂教學模式，以情景教學模式為主為學生展示多元化的學習方式。以此為背景，詳細分析了高中通用技術課堂教學中如何應用情景教學模式，希望能夠通過本次研究實現高中通用技術教學質量的提升。

關鍵詞：高中;通用技術教學;情景教學模式;應用策略

與諸多學科相比，高中通用技術的教學優勢顯而易見，這門學科更加貼近學生的生活，通過授課情況能夠折射出現階段技術的先進程度，學生通過學習通用技術可以提升自身的技術實踐應用能力，并且對引導學生建構創新能力、探索能力具有非常重要的影響。由此可見，在高中階段為學生開設通用技術課程是非常有必要的，為了與現階段教育事業改革創新方針相符合，通用技術課堂教學勢必要做出一些創新，融合新型的教學模式，例如情景教學法。這種教學方式能夠為學生展示一種新型的課堂學習模式，與傳統課堂有很大的區別，學生在情景教學中可以更加投入，學習興趣也能夠被完全激發，學生在多元化的學習模式中可以實現通用技術課程學習質量的提升，這也是提高高中階段通用技術教學質量的有效方法之一。

一、情景教學法在高中通用技術課堂教學中有何種作用

1.必修課

教育體系的改革創新預示著各個階段的教學活動都要做出革新。高中階段通用技術教學活動受重視程度越來越高，這項課程的學習不僅僅意味著先進文化的輸出與輸入，同時還意味著學生能夠更加了解先進的技術，掌握了這些對以后學生的學習活動具有一定的幫助。

2.核心素養

教育的終極考量并不是單純依賴成績，現階段已經不是應試教育為主的教育環境，教師更關注的是學生核心素養的培養，在教學活動中更加注重學生綜合能力的提升。學習通用技術可以讓學生擁有良好的技術素養，在學習過程中通過不斷的思考，能夠使學生的思維能力得到提升。在當下教育事業改革創新形勢下，在高中通用技術中融合情景教學法，可以讓學生感受到前所未有的新鮮感，會讓學生的學習興趣被有效激發，在這種嶄新的教學理念下對通用技術展開更加深入的研討。

情景教學法的應用不同于其他傳統教學手段，在應用過程中能夠更加貼合學生的實際生活，以學生周圍的實際事物為核心構建課堂學習情景，學生在學習過程中的注意力就會更加集中，從而就能大幅提升學生的學習效果。情景教學法的匹配度較高，在情景教學法中可以結合其他教學模式、教學手段以及教學理念，這樣可以為學生構建多元化的學習環境，提高學生通用技術實踐應用能力。

3.綜合能力

院校開設的每一門學科都有存在的必要，無論是選修課還是必修課，其最終的教育目標都是培養學生的綜合能力，通過先進教學理念的引入、新型教學模式的應用以及多元教學方法的滲透，實現學生探索能力的提升、創新能力的塑造、實踐能力的提高以及學科素養的培育。

二、情景教學法在高中通用技術課堂教學中有何種問題

1.通用技術教學未受到足夠的重視

雖然部分院校的教師能夠認識到通用技術教學的重要性，但是還有一部分教師對這門課程的重視程度不夠，以至于在新課程改革背景下這門課程并沒有與其他主科學科一樣，在教學理念、教學模式上做創新，由此就會在一定程度上影響通用技術學科的教學質量，也會對學生的學習態度與學習方法產生不利影響，

最終會影響學生通用技術學科的實踐能力、應用能力等綜合型

能力。

2.通用技術教學中課堂教學問題

對于一些文科類型的學科來說，理論知識結構非常重要，在教學活動中并不需要過多的實踐操作，甚至一些學科并不需要實踐操作。但是，通用技術與這些學科不同，教學內容相對來說有一些枯燥，在學生學習過程中需要大量的實踐操作演練作為學習基礎。然而，當下多數教師在教學活動中過于注重通用技術學科中的理論知識結構，在課堂上一味講授理論知識體系，學生時常會在單一的教學模式下產生逆反心理，對通用技術學科產生厭學情緒。若是教師能夠在教學過程中轉變現有的教學理念，以學生的學習興趣為基準點，按照學生的學習能力制訂課堂情景教學計劃，就能夠大幅提升學生對通用技術學科內容的學習欲望。反之，就會像當下的教學現狀一樣，學生在學習過程中并未想過要主動參與到這種“枯燥的學習”氛圍中，從而導致高中通用技術教學質量長期停滯不前。

三、情景教學法在高中通用技術課堂教學中有何種應用策略

1.以教學形式的創新為前提引入情景教學法

若以新課程改革需求為通用技術課堂創新標準，那么，通用技術教學質量將得到大幅度提升，傳統教學方式與現代化技術手段相結合，再引入情景教學法，不僅可以激發學生對通用技術的學習興趣，還能夠幫助教師完成教學任務與教學目標。

第一，教師要從實際情況出發，根據高中生身心特征及學習特點，制訂相應教學計劃，其通用技術教學內容應符合高中生學習能力與綜合素質發展。

第二，要轉變傳統教學觀念，將情景教學法融入，以激發高中生學習興趣為主，提高高中生學習能力為前提，設置與高中生生活緊密相連的教學情景，以此為高中生創設輕松愉快的學習環境，促進情景教學在教學中的效果提升。

第三，在通用技術教學“圖形設計”一課中，教師可引導高中生以實物為準，對設計人員構思與制作進行初步的認知與了解，并根據多媒體教學將相關教學內容生動形象展現出來，深化高中生對圖形、繪圖及制作的學習，提升高中生通信技術學習質量。

2.以教學內容的多元化為基準強化情景教學法

如何將情景教學法有效應用到高中通用技術教學中，教師應加強情景教學法豐富教學內容，進而在拓寬高中生學習渠道時，能夠增強情景教學法的應用效果，促進高中生養成良好的學習習慣。情景教學法能夠為學生展示一種新型的課堂學習模式，與傳統課堂有很大的區別，學生在情景教學中可以更加投入，學習興趣也能夠被完全激發，學生在多元化的學習模式中可以實現通用技術課程學習質量的提升，這也是提高高中階段通用技術教學質量的有效方法之一。例如，在高中通用技術“創設與結構”方面教學中，教師可為高中生創設生活情景教學模式，與實際生活相連，可針對教室、樓房、街道等讓高中生進行系統化的認知，進而能夠激發高中生探索知識的積極興趣，增強高中生學習效果。同時，教師可讓高中生根據學習到的相關知識進行動手實踐設計，也可以分成小組合作學習模式，讓高中生能夠互相交流，進而能夠提升高中生的動手能力、思維能力，并且還能夠提高高中生團隊協作意識，由此通過情景教學法的合理運用，促使高中生積極主動地參與到學習中。

3.以教學體系的優化為目標提高情景教學法

優化通用技術教學體系，能夠有效提升情景教學法在教學中的應用質量，由此能夠提升通用技術教學效果，增強高中生整體學習效率。學習通用技術可以讓學生擁有良好的技術素養，在學習過程中通過不斷的思考，能夠使學生的思維能力得到提升。若是教師能夠在教學過程中轉變現有的教學理念，以學生的學習興趣為基準點，按照學生的學習能力制訂課堂情景教學計劃，就能夠大幅提升學生對通用技術學科內容的學習欲望。例如，教師要根據當前通用信息技術進行教學創新，可利用情景教學法豐富課堂教學環境，調動高中生學習的興趣。教師可引進先進教學設備，以此作為情景教學法的輔助教學，能夠有效提升情景教學法在通用技術中的應用質量，并且要注重根據高中生的性格特征及實際生活進行情景創設，進而能夠與通用技術最終教學目標相適應。

教師還可積極建立情景教學評價體系，根據教學結果與高中生對情景教學內容的反饋，對接下來的通用技術教學進行適當調整，推進教學評價的針對性與客觀性，使得高中生能夠對通用技術知識進行系統學習，從而為高中生技術綜合能力發展與綜合素質提升奠定良好的基礎。

綜上所述，高中通用技術課程對于學生來說，學習到的不僅僅是文化知識體系，還有綜合技術能力，這對高中階段的學生來說具有非常重要的意義。但是傳統教學并不能與當下的通用技術教學需求相匹配，若想要實現通用技術教學目標，就要適當對課堂教學模式做出教學創新。在高中通用技術教學中要融合新型的教學模式，響應新課程改革的號召，改變傳統通用技術課堂教學模式，以情景教學模式為主為學生展示多元化的學習方式。當前高中通用技術教學還存在諸多教育教學問題，無論是教師還是學生，對通用技術學科的認知還存在一些不足，這需要在日常教學活動中共同努力，教師不斷強化自身的教育教學職能，學生主動挖掘自身的學習潛能。通用技術課程中滲透情景教學法可以為傳統教學模式注入新鮮元素，學生會有更多的實踐機會，以此對通用技術學科的學習興趣就會有所提升，這樣就能夠提高通用技術整體教學質量。

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編輯 魯翠紅