讓學引思，構建初中道德與法治的有效課堂

趙長龍

摘 要：伴隨現階段我國教育改革范圍的逐漸拓展，廣大教育者的教育理念已經逐漸發生變化，“讓學引思”作為其中之一，要求對現有教學模式進行適當變革，增強學生在教學中的參與度，進而對學生的知識層面進行擴充，提升學生道德與法治學習的積極性。就如何在初中道德與法治教學中充分滲透讓學引思理念提出了自己的獨特見解，進而創建有效課堂。

關鍵詞：初中教育;道德與法治教學;讓學引思;有效課堂

初中是學生學習生活中關鍵的過渡時期，因而這一階段教師對學生的正向引導十分重要，道德與法治課程作為對學生各項思想觀念進行領導的主要路徑，初中道德與法治教師可通過對現有教學模式進行適當變革，充分發揮“讓學引思”這一教學理念，對學生的知識探究激情進行煥發，使得學生能夠主動投身到相關知識的學習與探究當中，幫助學生創建完善且積極向上的道德法治知識系統。

一、融入角色體驗，讓學引思

角色體驗式教學模式即教師為締造某種學習情境，邀請學生對教學中的角色進行飾演，從而加深學生對相關知識的理解與感悟，同時能夠在不知不覺中將知識滲入學生大腦當中，提升學生的知識攝入效率。

如教師在評釋人教版部編課本九年級上冊第二單元《民主與法治》時，可首先對所關聯資料和真實案例的搜集和查詢，選取初中生應當了解的道德與法治信息，并根據這部分信息進行短對話的編寫，教師可準備多個對話供學生進行選擇。有能力的教師還可為學生進行相關服飾和道具的準備，增添教學情景的真實性，加強學生的情感體驗。之后教師安排學生進行分組，但應當確保每個小組學生的能力較為平均，之后為學生提供練習時間，練習時間結束后根據學生的意愿進行表演順序的選定，按順序安排學生進行表演。在表演全部結束后為學生分發紙張，讓學生將自己認為表現最佳的小組記錄在紙上，然后上交給教師進行分數統計，并對統計結果進行公示，根據分數結果選擇表現最佳的小組，為該小組的學生分發小獎品以對學生的積極表現進行表彰。另外，教師可安排這部分學生參與到對話的編寫過程當中，從而對學生的知識運用技巧進行鍛煉，同時便于教師對學生學習心理進行觀察和明晰，并據此對教學模式進行適當的調整。

角色體驗式教學通過領導學生對相應教學情景進行體會和演繹，幫助學生對相關知識進行理解和明了，以此種方式引導學生進行積極思考，幫助他們創建系統且完善的道德與法治知識體系，多方面鍛煉學生的知識運用技巧，引導學生樹立積極正向的思想理念。

二、適當運用多媒體，讓學引思

信息時代的到來使得在教學中現代信息技術的運用已成為時代的發展趨勢，且伴隨我國教育投入的不斷加大，目前，我國大部分學校普遍配備多媒體設備，能夠靈活運用多媒體設備已是我國教師的必備素養之一。

因此，教師在初中道德與法治教學中適當引入多媒體設備的運用。如教師在講解人教部編版教材九年級上冊《創新驅動發展》一課相關內容時，可首先對所涉及的知識點進行歸納總結，之后教師可從網絡中搜集相關材料，將其制作成課件后在課堂中為學生放映，也可適當加入視頻以增加課件的靈活性。有能力的教師可將知識點進行串聯，將相關知識點編寫成學生能夠理解的語言，還可運用學生喜愛的動畫形象，并為其賦予擬人化的語言，以對話的形式對各知識點進行解說。解說完成后可設置答疑環節，讓學生提出自己存在的疑難問題，并與班級同學共同討論問題的解決辦法。

相較于靜態的文字知識講解，動態的視頻機動性更強，更能夠激發學生的學習熱情，同時能夠豐富課堂教學內容，答疑環節可使學生主動與教師進行配合，積極投入到課堂活動中，充分發揮學生的積極主動性，增強學生對法治知識的理解和感受。

三、運用微課教學，讓學引思

微課即教師對相關教學知識點進行總結整理，并將其制作成短視頻，之后上傳到專門的學習網站中，要求學生自主觀看并學習，這種教學模式不僅能夠為學生進行自行學習提供相應的環境和條件，同時還能進一步提升學生的自主學習能力。

首先，教師可在進行課程教學前對相關知識點進行整理，將其制作成教學視頻，并上傳到教學網站中供學生進行學習，同時教師可在視頻的最后設置一定的問題，從而可對學生預習作業的完成情況進行監督。在課程的最后，教師可設置提問環節，此環節中，教師可針對本次課程及此前課程所涉及的知識點進行問題設置，隨機選擇學生回答，并對回答正確的學生進行適當獎勵，從而對學生積極的學習狀態進行表彰。同時，教師可在此環節對學生的實際學習狀況進行觀察，制作成短視頻，且教師應在視頻的最后設置一定的家庭作業，要求學生認真完成。教師還可在網站當中設置反饋小程序，學生在觀看視頻時可將遇到的問題通過小程序反饋給教師，這不僅能夠幫助學生及時解決自身遇到的問題，同時，還能夠為性格較為內向的學生提供一個與教師進行交流的路徑。之后，教師可根據學生反饋的問題對教學進度進行適當的調整，并以此為依據進行專項練習題的設置。

這種教學模式不僅能夠以機動的方式引導學生對相關道德法治知識進行理解，還能夠對學生的積極探究欲望進行錘煉，進而提升學生的法律意識。

初中教師可通過引入角色體驗，適當運用多媒體，運用微課教學等方式在道德與法治課程中融入讓學引思教學理念，提升學生在課堂教學中的參與度，激發學生對于道德與法治學習的興趣，引導學生明晰相關法律知識，提升學生的自主學習能力，并對學生的民族精神與法律意識進行培養，進而幫助學生創建積極正向的情感態度與價值觀，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

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編輯 杜元元