數學思維能力在高中數學教學中的培養

鄭海南

摘 要：數學是高中教學工作中的主要科目之一，提升數學教學質量能夠幫助學生更好地步入社會，促進學生的全面發展。所以，培養學生良好的數學素養具有現實意義。教師要注重采用先進的教學手段和理念來開展教學，注重在數學教學工作中培養學生的思維能力，讓學生對復雜抽象的數學問題更加深入全面地分析和研究。因此，圍繞數學思維能力在高中數學教學中的培養為主題來展開分析，再提出有利于培養學生數學思維能力的可行性對策。

關鍵詞：數學思維能力;高中數學教學;培養

數學思維能力就是一種抽象的技能，當學生掌握良好的數學思維能力后，能夠更加深入透徹地學習和探究數學問題，抓住數學問題的本質，實現對大腦的開發，讓學生在處理數學問題時更加條理清晰和明確。所以，在以后的高中數學教學工作中教師要注重將培養學生的數學思維能力當作主要工作，積極地優化和完善教學，落實培養學生的數學思維能力。

一、針對在高中數學教學中培養學生思維能力的價值和作用的分析

在高中數學教學工作中培養學生良好的數學思維能力是具有現實意義的，在當前教學工作中不僅要注重學生全面地掌握重點知識內容，還要落實培養學生的綜合能力，讓學生形成良好的數學核心素養，這對促進學生的健康成長以及全面發展有著深遠影響。并且在素質教育不斷推動的背景下，培養學生的數學思維能力也是新課改提出的新要求。學生形成良好的數學思維能力時，將會開發大腦，在處理各種數學問題時思路更加清晰，從而在思維的帶動下形成良好的品格能力。數學本身就是一門抽象化的學科，很多學生在學習數學時會遇到各種問題。教師要想讓學生全面分析和解決各種系統復雜的數學問題，就應當注重培養學生的思維能力。當學生形成良好的思維能力時，就能夠依靠自身的理解和思考來拓展解題的思路，真正內化重點知識，提升自身的數學成績。

二、針對有利于培養學生數學思維能力可行性對策的分析

1.注重采用合理的學習方式

在學習過程中學生自身的數學思維能力主要體現在看待數學問題的角度和對數學問題的理解上，當教師注重合理地引導和幫助學生深入地探究數學問題時，則會在一種潛移默化的過程中培養學生良好的數學思維能力，讓學生處于一種主動的學習狀態中，積極地探索和分析數學問題，提升學生的學習效率。所以，教師在教學工作中應注重采用合理的教學手段來對學生講解數學例題，讓學生在全面分析例題的背景下掌握各種數學試題的解題思路，再進一步總結和歸納，落實培養學生思維能力的教學目標。

例如，教師在為學生講解關于幾何這一節內容的知識時，由于這一節知識點學習的難度系數較高，教師應當通過講解例題來為學生教學，并且在講解的過程中要讓學生按照認真分析題目、在題目當中尋找已知條件以及正確解答題目的步驟來培養解題思維，在經過大量的練習以及訓練后，學生也將會形成一定的解題思維。

2.讓學生深入分析數學問題

教師要幫助學生深入地分析數學問題，理解解題思路，從而達到優化學生數學思維的目的。這就要求教師端正學生的學習態度，實現在處理數學問題時讓學生能夠深入地了解題干，掌握已知條件，將數學解題的過程用書面語言展現，讓學生數學思維由抽象轉變為具體。教師還要在實際的數學教學工作中有針對性地培養學生的解題能力。

例如，教師在為學生解答某一試題時，應當先向學生演示出專業完整的解題思路，讓學生了解解題的規范性，只有這樣才能讓學生在架構自身數學思維的同時具有針對性和專業性。在學生理清解題思路后，教師要培養學生的逆向思維能力。學生形成良好的逆向思維能力后，就避免了題海戰術，減輕了學生的學習壓力，落實提升解題能力的目的。針對當前教學現狀，部分學生在處理問題時都會找不到解題的切入點，所以在回答問題時感覺到困惑，究其原因就是學生的逆向思維能力并沒有得到良好的訓練。教師就要將培養學生的逆向思維能力當作是教學重點，當學生逆向思維能力得到大幅度提升后，隨之數學思維能力也將會增強，讓學生接受更加專業、系統的學習，為取得良好的教學效果提供保障。

通過上述問題分析，我們充分意識到在高中數學教學工作中培養學生思維能力的重要性和必要性，教師應順應社會的發展，跟上社會發展的潮流，將培養學生的數學思維能力放在首要位置上，只有培養學生的數學思維能力，才能促進教學工作的順利開展，讓學生在學習過程中內化和吸收重點知識，提升學習能力，實現對數學問題深入的探究和分析，開闊學生的視野。這就要求教師注重采取合理的教學方式，為學生營造一種良好的學習氛圍，促使學生化被動學習為主動學習，提升自身的參與度，為培養學生良好的數學思維以及提升教學質量奠定堅實的基礎。

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編輯 謝尾合