初中世界地理核心概念教學現狀與改進策略分析

尚世偉

摘 要：在新課程改革步伐不斷深入的背景下，提倡初中地理教學要培養學生掌握地理核心概念，培養學生具備核心素養。地理核心概念是構成地理知識體系的重要前提條件，也是地理教學過程中，要把握的核心問題，是培養學生具備地理核心素養的有效途徑。基于此，在初中地理教學過程中，教師要積極分析當前初中地理核心概念教學的狀況，并及時進行改進，使得地理核心概念對地理教學提供有效的指導，促進初中地理教學質量的提升。

關鍵詞：初中地理;核心概念;教學效果

如何在有限的課堂教學時間內提升教學效率，更好地促進學生掌握地理知識是初中地理高效課堂的主要目的，以地理核心概念為中心進行教學設計，能夠讓教師更加深入地將地理知識教授給學生，充分利用課堂教學的寶貴時間，把握住重點教學內容，提升初中地理教學效率;另外，通過核心概念學習，可以幫助學生形成系統的地理知識網絡結構，有利于培養學生的思維能力。

一、初中地理核心概念教學的現狀

1.對核心概念的認識停留在表面階段

核心概念是開展地理教學的前提條件，但從當前初中地理教學現狀分析來看，初中地理教師對概念的理解停留在表面階段，沒有對核心知識形成深入的認識，并不熟悉如何將核心概念應用到地理教學實踐中，教師對核心概念不清晰的認識導致學生學習核心概念的難度有所提升，最終影響核心概念教學的成效。

2.教學方法不得當

絕大多數初中地理教師都認為通過地理核心概念的教學，可以促進學生地理能力的提升并有利于培養學生的核心素養。但是對核心概念教學的理論知識知之甚少，在實際的歷史教學過程中，核心概念教學意識不夠，導致沒有明確的教學側重點，對學生的學習目標直接造成了影響，導致教學效果不理想。

二、提升初中地理核心概念教學效果的對策

1.提升地理教師教學素養，更新教學方式

隨著新課程改革步伐的不斷深入，教師在課堂中的角色也發生了改變，從傳統模式下的主體轉變為主導，將課堂主體地位歸還給學生，并充分發揮出自身的引導作用。可以說，初中地理教學中核心概念是學生初中地理知識體系的根基，只有將根基打牢固，才能提升學生的地理知識掌握能力。教師要明確地掌握地理知識的核心內容，把握地理概念的內涵，深入淺出地將地理知識傳授給學生。值得注意的是，教師在教育的過程中，要避免將地理知識的概念直接灌輸給學生，機械式地將概念內容灌輸給學生毫無意義，而是要意識地將核心概念引入其中以核心概念作為教學的中心，培養學生從大量的事實知識中通過歸納總結，得出地理核心概念。可以設置一系列的探究性問題，開啟學生的發現性思維。除此之外，教師要積極地完善自身的教學水平，不斷地了解地理相關知識，提升自身的專業素養，用地理思維引導學生進行地理學習[1]。

2.構建核心概念教學體系

一門學科的核心概念體系是學科成熟的標準，也是一門學科的理論的基本架構，同時也是對一門學科進行分析的基本工具。初中地理教材中的概念需要系統地串聯起來，才能體現出核心概念教學體系的價值，從而幫助學生更好掌握地理知識。在初中世界地理教學中可以得知，區域的地理位置決定了該區域的地理特征。在世界地理學習的過程中，學生基礎最大的就是對某以區域地理位置的描述，地理位置對該區域地理要素的影響，及對地理位置的相關評價。地理位置對地理要素的主要影響體現在氣候上，在對一個地區地理位置進行評價的時候，通常都會考慮氣候對交通產生的影響。在對地理知識展開學習前，學生已經能夠在地圖上對方向進行識別，能夠對經緯度進行判別，并且可以計算距離，已經具備一定的地理基礎。以“位置”為中心展開核心概念教學設計，能夠在學生已有的認知基礎上，引導學生如何對一個區域的地理位置進行描述，能夠客觀地對地理位置進行客觀的評價，并且能夠分析地理位置與該區域特征之間的關聯。教師在講授湘教版初中地理教材中《東南亞》一課時，在對核心概念“位置”進行教育過程中，可以先確定明確的教學目標，向學生提出以下教學目標：（1）能夠運用地圖描述東南亞“十字路口”的具體地理位置。（2）結合教材中的案例，分析其地理位置對氣候的影響。（3）以小組探究的形式，讓學生評論東南亞地理位置的重要性。對于教師來說，以核心概念為中心開展教學活動，能夠有效地確定每堂課的教學目標，從而實現高效課堂的構建。對于學生來說，通過地理核心概念學習，能夠有效地整合知識體系，能夠從知識的記憶轉變為對現實生活中地理問題解決的能力，最終實現地理核心素養的提升，因此，對地理核心概念的研究能夠指導地理教學活動的有效開展[2]。

綜上所述，初中地理教師在教學的過程中要以培養學生的地理能力與地理素養為核心。因此，教師要對地理核心概念具備充完善的了解，并且可以從大量的地理知識中提煉出核心概念內容，通過科學有效的方式實施地理教學，使得學生能夠在地理課堂教學中獲得地理能力并提升自身的地理核心素養。

參考文獻：

[1]潘舟.初中世界地理核心概念教學現狀與改進策略研究[D].東北師范大學，2018.

[2]張毅.把握地理核心概念提高課堂教學效率：關于“區域可持續發展”教學改進的若干思考[J].礦產勘查，2017，8（4）：725-726.

編輯 段麗君