探究合作學習模式下初中數學高效課堂的開展

衡正聰

摘 要：教育行業的發展，使得廣大師生對初中數學教學的重視程度逐漸提升。但是當前我國各個初中院校在數學教學過程中還潛藏一些問題，主要表現在課堂教學效率不高和學生學習興趣不強上。為改善這一現狀，可以在合作學習模式下開展初中數學高效課堂，強化初中數學教學質量，提高學生數學知識層面。本文將概述初中數學高效課堂開展現狀，同時結合合作學習模式制定初中高效課堂開展策略，使得初中數學教學質量得以提升。

關鍵詞：合作學習模式 初中數學 高效課堂

引 言

初中數學教學質量不僅決定學生邏輯思維能力和應試水平，對于我國教育行業發展也有積極的影響。為此，必須保證初中數學教學質量和高效性，確保學生能夠在短時間內融入初中數學課堂教學氛圍當中。但是當前我國各地區初中數學教學會受到多方面外在因素的干擾，數學課堂教學效率低下，加大初中數學教學出現問題的可能，阻礙我國教育行業的發展。為此，就應在合作探究學習模式下開展初中數學高效課堂，繼而改善固有教學弊端。

1初中數學高效課堂開展現狀

為保證初中數學教學能夠滿足我國教育行業發展需求，就應在初中數學教學時開展高效課堂，提高學生學習數學知識點的興趣，使得初中數學教學順利開展。但是當前在初中數學教學過程中開展高效課堂還存在一些問題，高效課堂的作用效果難以發揮，直接影響初中數學教學效果。而在初中數學高效課堂開展現狀進行深入分析過程中，了解到初中數學高效課堂在開展時潛藏的問題表現在以下兩個方面：第一，受新課標的影響，初中數學教學模式也發生翻天覆地的改變。這就應保證初中數學教師對新課標教學要求和學生綜合學習能力等方面有所掌握，據此開展初中數學高效課堂。但是由于初中數學教師綜合素養低下，對于初中數學高效課堂開展要求不夠了解。導致高效課堂開展問題繁多，數學知識點教學混亂，影響學生對各類數學知識的汲取能力。第二，由于初中數學教材中涉及大量抽象知識點，無形中加大學生學習數學知識的難度，影響初中數學教學水平。而且學生團隊合作意識相對薄弱，不能在教師的指導下參與高效課堂合作學習。長此以往必然導致學生學習技能缺失，對于初中數學高效課堂開展效果也有極大的影響。

2合作學習模式下初中數學高效課堂的開展策略

2.1彰顯教學內涵的創新效果

在合作學習模式下開展初中數學教學，應保證該項教學模式對學生思維水平和課堂活躍效果等方面有一定影響。同時要求教師在課堂開始之前創建一系列教學目標，并按照各項教學目標開展初中數學高效課堂，確保學生能夠按照教師所制定的教學目標學習各項數學知識。一般來說，在合作學習模式的支持下，教師會結合學生學習水平將同一個班集體的學生劃分成若干個學習小組，同時引導學生在相互合作的條件下學習相應知識點。這一舉措不僅能夠改善傳統照本宣科教學模式的缺陷，還能夠強化數學教學過程中師生互動水平，使得學生和教師在相互配合的條件下完成前期所制定的教學目標。比如在學習《一次函數》一課時，教師在課堂上會向學生提出與一次函數相關的數學問題，之后要求學生在學習小組中談論自身所提出的數學問題。如果學生在合作討論過程中遭遇困境，教師應對學生展開相應教學指導，使得學生能夠在短時間內走出學習困境，強化初中生數學知識儲能。與此同時教師還需創新固有教學模式，在合作學習模式下增加討論環節，據此創設符合學生學習素養的初中數學高效課堂。

2.2科學劃分合作學習小組

眾所周知，合作學習模式的基礎表現在學習小組劃分上。因此，在初中數學高效課堂開展之前，教師應通過多種方式評估同一個班集體中學生的綜合學習能力，之后按照多向分析結果科學的劃分合作學習小組。保證每個合作學習小組實力的均衡性，進一步實現初中數學教學水平全面提高的目標。此外，教師還應從學生團隊合作能力的角度出發，結合學生學習特點和在合作學習小組中的地位賦予學生一定職責權限。使得學習小組中學生處于分工合作的狀態。充分發揮合作學習模式的有效性，借以保證初中數學高效課堂順利開展。比如在學習《概率》一課時，教師可以采取合作學習的模式開展相應教學活動。在課堂開始時，教師會提出一系列應用案例，比如說同一班集體學生身高界限概率、學生期中考試成績優秀率概率等問題。要求各個合作學習小組中學生在分工合作的狀態下完成教師所提出的問題，活躍初中數學教學氛圍，彰顯初中數學課堂教學的高效性。

2.3在合作學習模式下尋求開展機會

從目前來看，新課標推進教材改革，師生間、同學間之間合作力度也隨之提升。這就需要提升教材中各項教學活動的地位，賦予學生和教師一定合作學習的機會。而且教師在制定數學高效教學目標時，應從學生實際生活的角度出發，強化學生對各類數學問題的興趣，使得學生能夠在合作學習模式的支持下解決各類數學問題。比如在學習《三視圖》一課時，教師可以向學生展示各類日常生活中常見的物品，要求學生將自身所展示物品的三視圖粗略的畫出來。之后指導學生在合作學習模式中針對物體三視圖展開討論，確保學生能夠在合作學習模式下找到開展高效課堂的機會。不僅如此，教師還可以利用多媒體教學設備向學生介紹與三視圖相關的知識點，或者將探究合作學習模式與多媒體教學模式相結合，共同創建初中數學高效課堂，以保證初中生學習效率和數學教學質量有所提高。

結 語

綜上所述，了解到當前我國各個初中院校在數學教學中開展高效課堂還存在一定問題，究其原因表現在教師專業素質不高和學生學習技能缺乏這兩個方面。為提升初中數學教學效率，就需要在合作學習模式的支持下創建高效課堂，并在高效課堂中開展初中數學教學工作。改善初中數學教學潛藏的問題，使得學生對初中數學知識有一個深入的了解。在擴展學生知識層面的同時，提高學生應用各項數學知識的靈活性。

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