多元化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

銀小兵

摘 要：伴隨著國內(nèi)音樂教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的實際教學(xué)需求。因此小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，讓音樂課堂變得更加活潑更加有趣，在全面調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。文中對于當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)模式進(jìn)行簡要地分析與探討，并以多元化教學(xué)模式為中心來提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，以供參考。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式 小學(xué)音樂教學(xué) 應(yīng)用策略

引 言

伴隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂課程也從過去單一、落后的教學(xué)模式開始向著二元或者多元化方向發(fā)展。那么要怎么樣才能夠在現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)模式進(jìn)行改變，并以此來提高學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前小學(xué)音樂教師亟待解決的重要問題。所謂的多元化教學(xué)模式就是在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中教師按照學(xué)生們的差異性，將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容（比如說學(xué)、唱、練等方面）進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，讓音樂課堂變得更加生活有趣，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中引入多元化教學(xué)模式，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂水平，還能夠有效地改善課堂質(zhì)量，調(diào)動課堂氛圍。

1重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受

1.1 不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

音樂并不只是一門簡單的學(xué)科，而且它還是一種會說話的藝術(shù)形式。隨著音樂教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式嚴(yán)重地影響了學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，音樂的價值并不能夠在課堂當(dāng)中得到發(fā)揮。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一上課就開始直奔主題，將該節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)。而學(xué)生也只是處在一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，將音樂課當(dāng)成一種應(yīng)付的任務(wù)進(jìn)行對待，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美以及音樂水平是極為不利的，學(xué)生們長期處在這樣的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中只會慢慢地對音樂課失去興趣，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

1.2 讓學(xué)生學(xué)會“聽”音樂

教師在教學(xué)過程當(dāng)中要讓學(xué)生在上音樂課之前學(xué)會“聽”音樂。此處的“聽”并不是指通常情況下的聽見或老兄聽到，此處的“聽”指的是用心去感受的意思。讓學(xué)生們用心去感受、理解一段音樂，這對于開發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生的音樂審美與修養(yǎng)有著極為重要的意義，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。教師在讓學(xué)生學(xué)會“聽”的過程當(dāng)中可以讓學(xué)生多多接觸各種不同的聲音。比如說敲擊桌面所產(chǎn)生的聲音和敲擊玻璃所發(fā)出的聲音有什么區(qū)別，讓學(xué)生自已去體驗敲打身邊的一些器物來感受一下不同事物發(fā)出的聲音，而學(xué)生也可以按照不同器物發(fā)出的聲音進(jìn)行組合進(jìn)而敲打出一些簡單的小曲。除此之外教師也可以在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中播放一些大自然的聲音，比如說靜靜的流水聲、風(fēng)吹過屋檐的聲音、打雷或者雨打蕉窗的聲音等等日常生活中經(jīng)常接觸的但是卻又不容易被人注意到的聲音。然后再讓學(xué)生們發(fā)揮自身的想像力來感受這些聲音撫過靈魂的愉悅感。通過這種方既能夠提高學(xué)生的思維能力，又能夠讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的細(xì)微的美感。

2多元化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1游戲教學(xué)法

因為小學(xué)生的身心處生長發(fā)育的階段，而且他們的性格也比較外向、活潑，個人的表現(xiàn)欲也比較強(qiáng)烈。因此教師可以按照小學(xué)生的這些特點(diǎn)來進(jìn)行一些有針對性的游戲加入到音樂教學(xué)過程當(dāng)中。學(xué)生們既能夠在游戲中學(xué)習(xí)到音樂，又可以有效地提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)效率，可謂是一舉多得。比如說在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)一年級的《上學(xué)歌》的時候，教師可以讓班級當(dāng)中的男生與女生進(jìn)行分組，然后再讓分組后的學(xué)生們按照歌詞內(nèi)容的不同來進(jìn)行表演。這首歌所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就是將小朋友們上學(xué)時歡快、愉悅的心情表現(xiàn)出來。因為學(xué)生們都對這個表演很有信心，也都想把它表演好，所以在表演的過程當(dāng)中就容把個人的情緒帶入到歌聲當(dāng)中，使得整首歌也變得更加生動、更加充滿童趣。又比如在學(xué)習(xí)人音版《童年的回憶》這一首歌時，教師可以按照歌曲當(dāng)中的內(nèi)容來幫助學(xué)生們一起體驗一下童年時代玩過的游戲，比如說丟手絹、老鷹抓小雞等等，然后讓所有的學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中，全面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，把游戲與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合。

2.2視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

多媒體技術(shù)的運(yùn)用也讓教育水平得到了顯著的提高。這種音樂和畫面相融合的方式對于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維意義重大，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生理解音樂當(dāng)中的內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)《草原上》這首歌的時候，小學(xué)生會對蒙古草原充滿了向往，學(xué)生們只能任借著書本當(dāng)中的介紹以及自身的想象來了解草原。若只是依靠音樂是無法讓學(xué)生感受到草原的美麗與遼闊。學(xué)生們跟著音樂的節(jié)奏就容易將思維空間打開，將自已內(nèi)心對草原的向往之情毫無保留地流露出來。在學(xué)習(xí)《雪花帶來冬天的夢》這首歌的時候，學(xué)生可以看著多媒體屏幕當(dāng)中漫天飛舞的雪花，還有雪人、打雪仗等場景，學(xué)生們好像自已有如身臨其境一般處在冰天雪地之中。然后教師在視頻播放結(jié)束之后可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們講述自已在看完視頻之后的感想。通過這樣的方式不但激活了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣之外，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而且學(xué)生還能夠按照視頻當(dāng)中的情景去了解一些在冬天會冬眠的小動物，在擴(kuò)展自已知識面的同時又實現(xiàn)自身的全面性發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，相比較于其他文化課，小學(xué)音樂課并不會給學(xué)生帶來壓力和不適感，而且還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中身心愉快。因為小學(xué)生的身心并不成熟，音樂對于小學(xué)生而言具有強(qiáng)大的吸引力，教師只需要將音樂課的優(yōu)勢進(jìn)行有效地利用并結(jié)合多元化的教學(xué)模式，就能培養(yǎng)出更多的音樂人才，為我國的音樂發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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