現(xiàn)代學徒制視閾下 中職德育課“雙師型”教師培養(yǎng)路徑探究

覃燕

【摘 要】本文以柳州市第二職業(yè)技術學校汽修專業(yè)為例，論述基于現(xiàn)代學徒制的中職德育課“雙師型”教師培養(yǎng)路徑，提出更新理念適應職業(yè)教育新形勢、崇德修身提高職業(yè)精神、積極實踐增強育人底氣、創(chuàng)新方式方法提升職業(yè)能力、加強科研夯實理論功底等建議，打造現(xiàn)代學徒制中的“雙師型”教師，為我國職業(yè)教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制 中職德育課教師 “雙師型”教師? 培育路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0086-02

現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導模式，也是中等職業(yè)教育提升層次的重要途徑。根據(jù)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)目標，將師資隊伍建設作為出發(fā)點，建設一支具有高素質的“雙師型”教師隊伍，是實現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重中之重。但是目前在大多數(shù)中等職業(yè)學校中，專業(yè)課的“雙師型”教師隊伍建設得到高度的重視，而包括德育課在內的公共基礎課“雙師型”教師隊伍建設就顯得滯后很多。因此，深刻探討現(xiàn)代學徒制模式下中職德育課“雙師型”教師的內涵，探索德育課“雙師型”教師的培養(yǎng)路徑，不僅有利于教師成長和教學質量的提高，也是實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)目標的重要途徑。

一、中職德育課“雙師型”教師的內涵

中職德育課不同于專業(yè)課是鍛煉某種職業(yè)能力的課程，它存在的意義在于通過教師自身能力轉化成培育學生全面發(fā)展的能力和素質，即提升學生的“軟實力”。因此，現(xiàn)代學徒制要求下的德育課“雙師型”教師也不應該等同于專業(yè)課“雙師型”教師，除了具備教師資格，更注重專業(yè)所屬行業(yè)的職業(yè)資格、技術職稱或企業(yè)工作經歷。德育課的“雙師型”應該理解為“雙師”素質，即德育課教師除了具備在課堂上講授理論的能力，還應該具備指導學生參與社會實踐、塑造良好道德品質、理性就業(yè)，最終促使其成長為完整社會人的能力。要求德育課教師要能夠很好地適應中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標，較好適應社會發(fā)展需要對中職學生提出的要求，具有與時俱進、完備的知識系統(tǒng)的教師素養(yǎng)以及堅定的思想政治方向、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識等。具體要求包括：（1）德育課教師任職資格準入應是思想政治相關專業(yè)本科及以上學歷，具有德育課系列相應職稱條件，且要成長為德育課“雙師型”教師，還需要在教學和管理一線錘煉再錘煉，具有一定的教學能力和相應從事德育教學工作年限。（2）德育課教師應根據(jù)工作需要，通過自學、培訓和進修等途徑獲得相關的國家承認的中級及以上專業(yè)技術職務任職資格或者職業(yè)資格證書（職業(yè)生涯規(guī)劃師、心理咨詢師、職業(yè)指導師、人力資源管理師、律師等），或者行業(yè)特許的職業(yè)資格、專業(yè)資格、考評員和技能等級證書等。（3）德育課教師要有堅定的馬克思主義信仰，要有高尚的品德和健全的人格，時刻牢記“四有”教師標準并身體力行，要有適應經濟新常態(tài)下做好學生德育工作的能力。（4）德育課教師還要了解企業(yè)動態(tài)和行業(yè)需求，培養(yǎng)職業(yè)精神，指導學生擇業(yè)能力，幫助學生具備一定的管理能力和創(chuàng)新意識。（5）對于在教學實踐中表現(xiàn)突出、教學科研能力較強的德育課教師，可另行破格條件（詳見《中等職業(yè)學校“雙師型”教師認定標準》）。根據(jù)以上要求，可以通過以下幾個方面入手，打造德育課“雙師型”教師。

二、中職德育課“雙師型”教師培養(yǎng)路徑

（一）更新理念適應職業(yè)教育新形勢。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的推行，必然會形成一種更加符合時代發(fā)展的職業(yè)教育新形勢。理念的更新，一是德育課教師要清醒地認識現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，實施教育的環(huán)境已經發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學是以理論教學為主、實踐教學為輔，而現(xiàn)代學徒制的育人模式下，兩者完全顛倒過來，不僅學生接受教育的時間減少，而且教學環(huán)境也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的理論教學以課堂為主，將學生置于“學校人”的情境下開展教學;而現(xiàn)代學徒模式下，課堂教學模式由原來的“理論課堂+實訓課堂”轉變?yōu)椤袄碚撜n堂+實訓課堂+車間課堂”，學生的身份也由單純的學生轉變?yōu)椤皩W生+學徒”雙重身份。因此，在實踐教學中德育課教師應更新理念，更加關注教育對象的特殊性，將德育課教學與學生的成長、成才緊密地聯(lián)系起來，幫助學生完成社會適應過程，培養(yǎng)學生的職場能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其從“學校人”向“社會人”“職業(yè)人”“崗位人”轉變打下堅實的基礎。二是把握德育教學新規(guī)律，在新的模式下找好平衡點。由于現(xiàn)代學徒制強調實踐操作，注重培養(yǎng)學生的實踐工作能力，在客觀上就可能出現(xiàn)教育資源向培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)課傾斜，導致實習實訓環(huán)節(jié)增加，而培養(yǎng)綜合素質的理論學習環(huán)節(jié)相應減少的情況。如何實現(xiàn)技能教育與德育的“再平衡”，德育課教師要注重中職德育教學的新規(guī)律及其肩負的社會責任，還要充分理解企業(yè)和學生的真實訴求，才能適應經濟新常態(tài)，把握新規(guī)律，掌握學生德育技巧，滿足現(xiàn)代學徒制要求下德育課“雙師”素質的條件。

（二）崇德修身提高職業(yè)精神。德育課是中職學生的必修課，是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是塑造靈魂和人格的主渠道、主陣地。作為承載著培育具有完整人格的社會主義建設者和接班人任務的德育課教師，應做好學生“三觀”教育，培養(yǎng)學生樹立良好的心理素質，提升人際交往和協(xié)調能力，以及社會實踐能力。德育課教師不單是學生思想的引領者，更是學生學習的榜樣和模范，學高為師，身正為范，率先示范才能帶領人。做好老師要有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心。因此，德育課教師要加強馬克思主義理論的學習，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，加強革命文化和先進文化的學習與理解，增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;要堅持黨的教育方針，堅持正確的政治方向，切實樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，立德樹人，為培養(yǎng)良好的職業(yè)精神奠定堅實的思想道德基礎;要主動加強自身修養(yǎng)，自覺錘煉道德情操，樹立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)信念，以一名優(yōu)秀的思想教育工作者的標準嚴格要求自己，不斷錘煉自己的品格，愛崗敬業(yè)，圍繞學生、關照學生、服務學生，做好“立德樹人”的典范。

（三）積極實踐增強育人底氣。在現(xiàn)代學徒制模式下，德育課教師要具備理論與實踐相結合的職業(yè)能力，要有十足的教書育人底氣。德育課教師要不斷豐富自己的從業(yè)經歷，主動深入學習優(yōu)秀企業(yè)文化，積極實踐，了解熟悉行業(yè)發(fā)展方向，取得相關職業(yè)資格證書。一是讓德育課教師“走出去”，拓展實踐經驗。利用寒暑假有計劃地安排德育課教師到信訪局、拆遷辦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道等急難險重部門掛職鍛煉，參加民心黨建駐村工作隊和講師團宣講等工作，聯(lián)系企業(yè)實踐掛職鍛煉等。通過掛職、跟班、培訓等方式了解企業(yè)的生產經營情況、企業(yè)文化、行業(yè)動態(tài)及對員工職業(yè)道德要求，不斷提升運用企業(yè)文化、企業(yè)價值觀組織開展課堂教學的能力，將優(yōu)秀企業(yè)文化融于教學課堂中，為培養(yǎng)學生職業(yè)道德提供有價值的建議和意見。二是積極參與培訓或繼續(xù)教育，根據(jù)實際和學校、社會需求，考取與德育密切相關的職業(yè)資格證書，努力提高自身的理論素養(yǎng)和實踐技能，增強“雙師型”技能。三是參加校內“兼職”，例如擔任班主任、團務工作等，真正融入學生的生活和學習中，把握學生的思想動態(tài)，提高管理、組織和溝通能力。這些措施都有益于提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力，通過多措并舉，提升德育課教師教書育人底氣。

（四）創(chuàng)新方式方法提升職業(yè)能力。現(xiàn)代學徒制是以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式，強調“教學做一體化”。德育課如何適應現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式需要，改進教學方法，突出學生的“做”？顯然，新模式對德育課教學的課堂教育要求會更高。為了使學生既有良好的思想道德素質又有過硬的職業(yè)技能，德育課教師應根據(jù)學徒的工作崗位，創(chuàng)新教學方式和方法，使學生在做中學、學中做過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)精神。一是創(chuàng)新德育課教學的課堂模式。德育課教學應該根據(jù)專業(yè)與行業(yè)契合度，以及學生就業(yè)崗位與企業(yè)需求崗位相適應為核心，提升人才培養(yǎng)質量和專業(yè)服務產業(yè)的能力。例如，通過和企業(yè)合作共同開發(fā)德育課程，在課堂中融入企業(yè)文化、職業(yè)道德等內容，企業(yè)優(yōu)秀員工、道德模范直接進課堂等。二是利用信息化資源創(chuàng)新教學手段。現(xiàn)如今，移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡信息呈現(xiàn)出全方位、零時間、隱匿性和去中心化等特點，手機、電腦、微信、QQ 等新媒體的興起很大程度上改變了學生的思維方式。德育課教師可以根據(jù)學生的特點，利用移動新媒體工具，開發(fā)活潑可愛、內容豐富多彩的德育課微課，利用微信公眾平臺將德育課教學的知識點改編成符合年輕人接受的推送內容，加以有深度、接地氣的點評，加強引導和討論等，提高德育的實效性。除此之外，協(xié)同革新德育課教學標準、教學內容、創(chuàng)新評價體系等，遵循教育教學規(guī)律、尊重學生特點，做到因事而化、因時而進、因勢而新是關鍵。

（五）加強科研夯實理論功底。德育課教師積極開展科研有助于轉變教育思想，確立新的教育觀念;有助于解決教育教學中的實際問題，提高科學育人、科學管理的水平，提高教師專業(yè)化水平以及教育科研素養(yǎng)。現(xiàn)代學徒制在中等職業(yè)教育大力推行的背景下，中職德育課教學改革迎來了新的契機，但同時也會面臨許多新情況和新問題。這就要求德育課教師要積極深入科研領域，申報教育部、教育廳、共青團組織等的課題，提高科研水平，深化理論研究，為在現(xiàn)代學徒制模式下提升實踐教學的質量提供有效的理論支撐。德育課教師以課題研究提高自己的理論修養(yǎng)也是“雙師”素質的重要構成要件。

總之，中職德育課“雙師型”教師隊伍建設是一項系統(tǒng)工程，必須認真領會現(xiàn)代學徒制的具體要求，客觀分析形勢，提出科學合理的改革策略，切實有效地促成德育課教師向“雙師型”教師轉變，使德育課有效發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

【參考文獻】

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[2]黃小軍.高職院校思想政治理論課“雙師型”教師培養(yǎng)路徑探析[J].黔南民族醫(yī)專學報，2015（6）

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【基金項目】2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“基于現(xiàn)代學徒制的中職德育課改革研究與實踐——以柳州市第二職業(yè)技術學校汽修專業(yè)為例”（GXZZJG2018B103）。

（責編 劉 影）