自主學(xué)習(xí)在中職語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

任嘉麗

【摘 要】本文以《米洛的維納斯》教學(xué)為例論述自主學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中應(yīng)用，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路及意圖等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出采用引導(dǎo)法、比較法、舉例法、賞析法、歸納法等展開教學(xué)，并從“課前準(zhǔn)備—新課導(dǎo)入—初讀課文—研讀探究—拓展延伸—課后作業(yè)”等步驟實(shí)施教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) 《米洛的維納斯》 自主學(xué)習(xí)? 教學(xué)設(shè)計(jì) 閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09B-0038-02

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣一直是中職語文教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)殚喿x習(xí)慣沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致語文教師做不到有針對(duì)性地備課，學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)效果不明顯。自主學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中應(yīng)用，教師把課堂交給學(xué)生，自身只是做好課堂秩序的維護(hù)者以及學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，其他的內(nèi)容讓學(xué)生自主探討，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸形成自身的語文閱讀習(xí)慣。本文以《米洛的維納斯》教學(xué)為例探索自主學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

一、自主學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）自主學(xué)習(xí)可以提高語文閱讀教學(xué)效率。在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，積極地與教師配合，提前完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，積極回答教師的課堂疑問，從而最大限度地提高閱讀教學(xué)效率。實(shí)施自主學(xué)習(xí)也不僅僅限于語文閱讀教學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行搜集并閱讀與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)，溫故而知新。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以自行歸納知識(shí)內(nèi)容的類別，例如尋找文言文中各種虛詞的翻譯方法、類比不同文章作者的寫作思路、分辨書中常錯(cuò)的字詞，等等。學(xué)生這些自主學(xué)習(xí)的行為可以顯著提高語文教學(xué)效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生缺乏良好的語文閱讀習(xí)慣，這也阻礙了教師教學(xué)效率的提高，通過學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行大量的閱讀，“書讀千遍，其義自見”，不僅可以讓學(xué)生提前了解相關(guān)知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去還有助于學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

（二）自主學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生自行體會(huì)文本的深刻意蘊(yùn)。閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，中職語文教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，在閱讀教學(xué)過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握更多的語文閱讀技巧，自行體會(huì)文本的深刻意蘊(yùn)，從而更加高質(zhì)量地完成閱讀任務(wù)。例如《致橡樹》這首詩，詩歌中包含著許多隱喻，教師若是在課堂上將這些隱喻告知學(xué)生是無法讓學(xué)生深入了解的，但是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多次閱讀《致橡樹》，則可以讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)文章中的各種隱喻，培養(yǎng)學(xué)生形成帶著目的閱讀的習(xí)慣。

（三）自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的閱讀視野。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)不再局限于課本上的內(nèi)容，為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們會(huì)查閱大量的資料以及文獻(xiàn)，了解到許多課本上沒有的知識(shí)，這些課外知識(shí)都是學(xué)生以后精神上寶貴的財(cái)富。教師在這個(gè)過程中可以起到指導(dǎo)性作用，推薦給學(xué)生一些參考書目，有目標(biāo)地拓展學(xué)生的知識(shí)面，確保學(xué)生始終走在正確的道路上，汲取到對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助的知識(shí)。與其他學(xué)科不同，語文教材中的課文包羅萬象，許多生僻的名詞以及事物都會(huì)在文章中出現(xiàn)，學(xué)生知識(shí)面不廣就會(huì)無法理解課文中的內(nèi)容。例如魯迅的小說《祝福》，祥林嫂這個(gè)形象具有十分悲慘的命運(yùn)，這在現(xiàn)在學(xué)生的眼中是十分不能理解的，他們會(huì)憤慨祥林嫂為什么會(huì)屈服于自己的命運(yùn)選擇包辦婚姻，以及后來為什么丈夫去世之后不改嫁。這都是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足導(dǎo)致的，每個(gè)時(shí)代都有著自己的局限性，學(xué)生不對(duì)魯迅文章中的那個(gè)時(shí)代進(jìn)行了解，就不會(huì)了解書中人物受到何種壓迫，這樣就造成了對(duì)文章的理解誤差。因此學(xué)生積極地通過自主學(xué)習(xí)拓展自己的知識(shí)面，積極地進(jìn)行廣泛的閱讀，可以在今后閱讀過程中更加順利。

二、語文閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以《米洛的維納斯》教學(xué)為例，分析在中職教學(xué)中如何通過鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)語文教學(xué)要求、學(xué)生情況以及本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

（一）教材分析。《米洛的維納斯》是高等教育出版社語文拓展模塊第四單元的一篇必學(xué)課文。選用意圖，是想通過對(duì)維納斯雕像的欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟缺憾美，提高生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。本文是篇譯文，煩瑣的長(zhǎng)句較多，學(xué)生初讀時(shí)會(huì)感覺艱澀難懂，缺少興趣。若是引導(dǎo)學(xué)生理清本文思路，讓學(xué)生用自己的話表達(dá)作者觀點(diǎn)，便能化難為易。

（二）學(xué)情分析。職校二年級(jí)學(xué)生面臨實(shí)習(xí)或升學(xué)，為了讓學(xué)生在以后更好地適應(yīng)社會(huì)以及在升學(xué)考試中獲得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生需要具有良好的閱讀習(xí)慣、思維能力、專業(yè)素養(yǎng)，尤其是綜合能力，但是在職校二年級(jí)這個(gè)階段學(xué)生逐漸忽視語文的重要性，片面地認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是背誦，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)緊張而長(zhǎng)期不進(jìn)行語文相關(guān)閱讀，因此必須及時(shí)地通過自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。具體如下：

1.教學(xué)目標(biāo)。首先，幫助學(xué)生了解有關(guān)維納斯的知識(shí)和作者對(duì)藝術(shù)品的獨(dú)特審美角度。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喪失”與“殘缺”產(chǎn)生的特殊美感。最后，培養(yǎng)運(yùn)用抓關(guān)鍵句歸納作者觀點(diǎn)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的審美鑒賞能力。

2.教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是在教學(xué)過程中學(xué)生難以找出關(guān)鍵句理清文章思路。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟缺憾美，提高生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

3.設(shè)計(jì)思路及意圖。《米洛的維納斯》是日本當(dāng)代詩人、小說家清岡卓行的一篇隨筆，語言中散發(fā)著作者對(duì)藝術(shù)美的感悟，從中能讀出作者的審美理念，“殘缺是完整的至極，是美的最高的形式”這樣一個(gè)審美觀點(diǎn)在維納斯身上得到充分的體現(xiàn)，給人以美的熏陶。本文由于是譯文，煩瑣的長(zhǎng)句較多，學(xué)生初讀時(shí)會(huì)感覺艱澀難懂，缺少興趣。因此，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探討問題，了解作者的審美觀但又不被作者的審美觀束縛這個(gè)層面上。引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格，提煉作者的主要觀點(diǎn)，品味妙語佳句，還要敢于發(fā)表自己的見解。要給學(xué)生以美的熏陶，要滿懷激情地用優(yōu)美的語言在課本和學(xué)生之間架起一座橋梁，以激發(fā)學(xué)生的審美情懷。為了幫助學(xué)生了解到維納斯缺憾美所在何處，采用多媒體教學(xué)的手段，向?qū)W生播放視頻《千手觀音》，讓學(xué)生在視覺上對(duì)缺陷美進(jìn)行直接觀察。

三、語文閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

本節(jié)課采用引導(dǎo)法、比較法、舉例法、賞析法、歸納法進(jìn)行教學(xué)。

（一）課前準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集網(wǎng)上資料，了解有關(guān)維納斯的神話傳說及“斷臂維納斯”雕像的特征，把握維納斯雕塑的形體美。讓學(xué)生通讀全文，畫出重難點(diǎn)句子。引導(dǎo)學(xué)生提出自己總結(jié)的問題，并予以解答。引導(dǎo)學(xué)生明白在閱讀新知識(shí)之前，自己可以提前做些準(zhǔn)備。

（二）新課導(dǎo)入。“一百多年來，雕刻家們一直嘗試為維納斯復(fù)原斷臂，可雕像的各部分比例幾乎都蘊(yùn)含著黃金分割的美學(xué)秘密。愛神的身材端莊秀麗，肌膚豐腴，美麗的橢圓形面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴，平靜的面容，她那微微扭轉(zhuǎn)的‘S型螺旋上升體態(tài)，使半裸的身體富有音樂的韻律感，充滿了巨大的魅力。她的表情和身姿是那樣的莊嚴(yán)崇高而端莊，又是那樣的柔美和嫵媚。她的雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但那雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人以渾然完美之感。沒有一個(gè)方案讓絕大多數(shù)人滿意。在這場(chǎng)有關(guān)復(fù)原的爭(zhēng)論中，有些人完全反對(duì)。本文的作者清岡卓行就是其中的一位。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)作家清岡卓行的《米洛的維納斯》，去感受作者對(duì)美的獨(dú)到見解。”學(xué)生在教師的初步引導(dǎo)下開始對(duì)“維納斯美嗎？維納斯美在哪里？”問題進(jìn)行思考。

（三）初讀課文。引導(dǎo)學(xué)生研讀發(fā)現(xiàn)：作者的觀點(diǎn)至少包含了兩個(gè)問題：一是“雙臂為什么必須失去？”二是“為什么失去的必須是雙臂？”學(xué)生要帶著疑問，自主地在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀，畫出中心句和重點(diǎn)句，認(rèn)識(shí)到在面對(duì)陌生的文章時(shí)自己初步閱讀要做什么。

（四）研讀探究。在這一環(huán)節(jié)要進(jìn)行分組討論，對(duì)提出的問題“雙臂為什么必須失去？”“為什么失去的是雙臂？”讓學(xué)生分組討論。學(xué)生在經(jīng)過討論以后應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一雙手的背后，都可能幻變出無數(shù)個(gè)故事—— 如果手持著蘋果，那么也許她正準(zhǔn)備遞給她的孩子，或許她想獻(xiàn)給她的愛人，如果我們把她想象成正搭著別人的肩膀，那她搭的又是誰的肩膀呢？……所以作者說：米洛的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。在整個(gè)探討閱讀過程中，學(xué)生自己還可以不停地提出新的問題。如維納斯雙臂的失去給了作者什么樣的感受？斷臂前的維納斯是怎樣的一個(gè)形象？她的手中有什么東西？她的手應(yīng)該怎樣擺放？

“失去了身體的其他部分難道就不美了嗎？”想象如眼睛被捅壞了，鼻子缺落了，或是腿斷了等美不美？這些問題供大家繼續(xù)討論。這種在閱讀過程中不斷提出新問題的過程，也是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容研讀更加深入的過程。

（五）拓展延伸。讓學(xué)生踴躍講出生活中類似于維納斯的故事，通過霍金、海倫、史鐵生、阿炳以及千手觀音表演者的故事，讓學(xué)生明白即使身體殘缺，通過意志同樣可以創(chuàng)造出美。這個(gè)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生體會(huì)到，閱讀的最終目的是實(shí)現(xiàn)精神上的升華。

（六）課后作業(yè)。假如你去買維納斯石膏像，商店有兩種：一種是雙臂殘缺的，一種是雙臂完好的。你準(zhǔn)備買哪一種，為什么？試寫一篇短文談?wù)勛约簩?duì)“殘缺”與“完美”的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀后的反思。

在本次課中，學(xué)生積極地參與到自主學(xué)習(xí)中去，并按時(shí)完成布置的任務(wù)，在短短的一節(jié)課便讓學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)作用，但是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，僅僅找到方法還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接下來需要教師承擔(dān)起責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生在語文知識(shí)海洋中遨游，幫助學(xué)生獲得良好的閱讀習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉 薇，宋寧寧.信息化時(shí)代下的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略分析[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（6）

[2]邱朝暉.高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力分析及其培養(yǎng)[J].才智，2019（15）

[3]尚東升.高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和策略的研究[J/OL].學(xué)周刊，2019（17）

[4]周利香.淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2019（13）

[5]劉 娟，文 明.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)措施[J].課程教育研究，2019（8）

[6]李永旗.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式之探討[J].學(xué)周刊，2018（36）

（責(zé)編 劉 影）