“研學后教”理念下的小學語文多元化學習方式探究

趙雨云

摘 要：現階段的小學語文教學，要求教師能夠通過多元化的教學方式全面加強基礎知識的教學工作。在提高學生綜合能力的同時，通過多元化教學提高學生的自主學習能力，增強學生的自主意識。著重探究“研學后教”的教學模式在小學語文教學中帶來的積極影響，并結合小學語文教學現狀進行簡要分析，提出相應的教學建議以供參考。

關鍵詞：研學后教;小學語文;多元化;策略

相對傳統的小學語文教學方式來說，研學后教的教學模式能夠有效增強小學語文課堂的趣味性。而新課標中明確指出，要求學生能夠通過自主學習，合作交流等多元化的學習方式，積極主動地去探究。在加強基礎知識學習的同時，不斷提高學生自身的綜合素質和學生的個人能力，進而全面加強對應用型人才的培養。而在小學語文教學中借助“研學后教”的教學方法，能夠有效轉換教師的教學觀念，使得教師深入學生群體當中，選擇合適的教學方法，促進學生的個性化發展。

一、“研學后教”的含義

與傳統的教學方式相比，“研學后教”的教學方式具有很強的時代特性。在小學語文的實際教學過程中，教師可以先研學，結合學生的實際狀況進行有效的研學，進而明確其在教學中存在的不足，及時補漏。這樣的教學方式能夠增強學生的思想認識，且能夠全面加強基礎知識的教學。通過“以學定教”的教學方式，能夠恢復學生的主體地位，且能夠給予學生更多的自主空間和思考空間，讓學生在研學的過程中獲得質的提升，從而激發學生的潛能[1]。“研學后教”這種現代化的教學方式，能夠有效將教師和學生從傳統的教育模式中解放出來，給予學生更多的自主空間，讓學生能夠在探索、思考的過程中獲取新知。

二、加強小學語文教學的策略

（一）加強教學設計，優化研學

小學這一階段的教學工作直接影響著學生未來發展。因而在現階段的小學語文教學中，則要求教師能夠結合學生的實際情況加強教學設計。教師可以結合學生的實際學習需要進行備課工作，使得小學語文“研學后教”工作能夠高效穩定地開展。為了增強教學設計的針對性，在教學設計時，可以通過集體備課的方式來編寫研學文本。教師還可以通過集體討論，對研學文本作出相應的調整和修改，使其相應的教學內容更加符合學生的實際學習需要。而在實際的授課過程中，教師可以結合教學大綱，做好備課工作。在教學環節中結合學生的實際狀況，通過有效的引導讓學生能夠從“要我學”向著“我要學”過渡，從而提高學生學習的主動性，幫助學生養成獨立思考、獨立決定、自我評價和自我控制的良好習慣。

（二）加強合作學習，高效研學

在小學語文的實際學習過程當中，學生學習的積極性和主動性直接影響學生的學習效果。因而在現階段的小學語文教學過程中，教師需要全面提高學生學習的積極性和主動性。教師可以通過有效的引導幫助學生養成獨立自主學習的習慣，使得學生在學習的過程當中，能夠積極主動地與他人交流，且能夠在與他人溝通交流的過程當中，加強知識的積累和情感的交流。通過合作學習，培養學生的創新精神，讓學生在大膽創新的過程當中獲得啟發。教師還可以引導學生通過探究性的學習，培養思維的靈活性，提高自主學習能力和實踐能力。這就要求教師在研學的過程中，能夠考慮學生的實際學習能力，將小學語文教學工作與相應的實踐活動緊密聯系起來，借助個性化的教案，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在與他人合作學習的過程當中及時解決其學習過程當中存在的問題，進而提高其學習的效果[2]。

（三）做好課后總結，分享經驗

在小學語文“先研后教”的教學過程中，為了全面提高教學效果，教師可以通過有效的歸納和總結，明確其在教學過程當中存在的不足和面臨的挑戰，以此不斷優化創新其教學的方式方法。在對學生加強思維引導的同時，能夠帶領學生積極主動地去探究，進而幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生樹立自信心。教師可以結合學生的實際學習情況，給學生分配一些需要小組合作完成的學習任務，讓學生在小組討論的過程中發表各自的觀點和見解。通過學生之間的溝通交流，全面培養學生的發散性思維。而在學生與教師自由交流過程中，學生可以有效地向教師展現其思考的過程，以此體現學生學習的自主性。教師還可以通過有效的引導，使得學生能夠積極主動地與他人分享其自身的學習經驗。通過該方式讓學生在日后的學習過程中，能夠結合自身的學習能力和學習情況適當調整學習的方式方法。而不定期的自我總結和反思，能夠幫助學生發現其學習過程當中存在的問題，進而實現自我補救，全面提高學生的學習能力。

總之，“研學后教”的教學方式在小學語文教學中具有很強的優勢。該教學方式與小學語文多元化的學習方式具有很多相似之處。小學語文教學過程中，可以將這兩種教學方式緊密地聯系起來，全面加強小學語文教學改革工作。

參考文獻：

[1]蔡衛蓮.研學后教理念小學低年級語文對話教學模式研究[J].文化創新比較研究，2019，3（22）：156-157.

[2]孟俊霞.小學語文閱讀教學中研學后教模式的嘗試[J].中外交流，2019，26（16）：286-287.

編輯 杜元元