小學英語教學中交往學習的實施策略

蔣璐

摘 要：小學階段是學生剛剛接觸英語的關鍵時期，教師必須重視教學方法的使用和教學目標的設定。在近幾年來，為了提高英語學習效率，各個學校的英語教師都在尋找新方法和新思路，并取得了一定的成就。但是，在具體實踐過程中，仍然存在一些問題有待解決。基于此，首先簡要分析當前小學英語教學的現實狀況。其次，結合上文內容，從多個角度為在小學英語教學過程中實現交往學習提供了方法和建議，以此供專業人士進行討論和分析。

關鍵詞：小學英語;交往學習;現實狀況;實施策略

教師為了提高學習效率，保證學習質量，提出了很多新型的教學方法，其中交往教學就是方法之一。交往學習更加注重在學習過程中，學生與學生、學生與老師之間的交流與互動。在營造一個良好的和諧交流氛圍情況下，使學生較快地進入學習狀態，學習到課堂內容知識，高質量地完成教學目標。將交流互動式教學方法在英語課堂上進行實踐，有助于學生提高英語學習能力，保持英語學習狀態，逐漸對英語產生興趣，為其以后更好的發展打下了堅實的基礎。

一、小學英語教學現狀分析

近幾年來，教學改革成為社會的熱點話題之一，各門學科都在教學方法上積極地進行實踐和創新，交往教學的優勢已經逐漸被教師們所看到，該方法被廣泛使用，并且取得了一定成效。但是由于使用時間較短，使用方式還不夠成熟，導致仍然存在一些如交流時間把控不恰當、交流方式不合理和交流內容跑題等問題，阻礙了教學效率的提高。首先，在交流時間的把控上，教師很難實現準確把控[1]。每堂課程的教學內容不同，教學目標也有所差異，如何把控交流學習在課堂上所占用的時間，是教師實施過程中需要著重注意的問題。如果交流時間過長，那么思想上不能保持高度的集中，同時課堂知識的教授也不夠具體，學生對基本知識的記憶就不夠準確;如果交流時間過短，那么交流效果很難完全實現，到頭來只是浪費了課上的寶貴時間，對學生的發展十分不利[2]。雖然教師已經認識到了時間把控的重要性，但是如何做到準確把控，還需要不斷進行實踐和探究。其次，從交流方式上考慮，小學生沒有明確的交流意識，當教師下達交流互動命令后他們往往不能夠準確找到交流的主題，而是抱著一個能夠說閑話的心態進行課堂互動。同時，教師往往只是下達交流命令，而沒有傳授交流方法，對學生在課堂上的交往沒有進行一定的指導，學生很難高效率、高質量地完成這一階段的交往學習。此外，在交流內容上，就目前的形勢而言，每個班級的學生人數都很多，教師往往進行同桌之間的兩兩分組。面對這么多小組，教師不能夠面面俱到，不能準確地對每個小組交流的內容進行把控。

二、在小學英語教學過程中實現交流學習的方法建議

（一）盡力為學生構建思考平臺

教師要想在教學中使用交往教學的方法，那么就必須盡力地為學生構建良好的思考平臺，所提出的問題應盡量圍繞著學生的日常生活，讓學生充滿探究的興趣，能夠積極踴躍地圍繞相關話題進行討論，將被動變為主動，將學習變為興趣。例如，在進行譯林出版社出版的小學英語三年級上冊“My family and friends”這一章節的內容教學過程中，教師在講課的過程中應盡量聯系到學生家庭生活，讓小組成員能夠互相講述自己與家人和朋友之間的趣事，并且通過一些簡單的外貌描寫詞匯來描述自己的親人和朋友，如此，不僅可以使他們高質量地完成學習內容，同時也能夠進行一定的親子教育和友情教育，教學意義重大。

（二）注重培養學生的學習品質

在使用交往方式進行小學英語教學過程中，教師還要注意培養學生的學習品質，學生在小學階段正是培養核心素養的關鍵時期，交往交流也是能力培養中的重要方面，教師要教會學生如何傾訴、如何傾聽，傾訴時所使用的語言應該如何表達，傾聽時所使用的態度應該如何展現等。例如，在進行譯林版的小學英語四年級上冊I like dogs這一章節的內容教學過程中，教師可以組織小組內同學討論自己是否喜歡寵物狗，同時講述自己喜歡的原因，且在布置任務前，就要告訴學生一定要耐心地傾聽小組其他成員的講話，在他人進行講述過程中，盡量不要打斷，成員之間進行一個一個的交流，要學會一定的謙讓和禮貌，在講述過程中也要注意用詞，保證語言的禮貌和謙遜。

三、結束語

在小學進行英語教學具有一定的難度，教師在教學中會面臨一些挑戰，面對新方法和新策略，要不斷進行實踐和探究，找到符合本班學生學習的有效策略。隨著社會各界人士的廣泛關注，在所有教育界人士的努力下，我國的教育事業一定會取得更大的進步。

參考文獻：

[1]彭洪倫.小學英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中學生英語，2018（40）：20.

[2]張敏.關于小學語文教學中交往學習的實施策略[J].小學生作文輔導（上旬），2017（7）：39.

編輯 段麗君