小學語文中高段課外實踐作業的設計

陳偉康

摘 要：在基礎教育中，課外作業一直扮演著不可替代的角色，特別是對于語文學科。語文源于生活，是生活中語言經驗的總結和精煉，學生要在不斷的實踐中深化語文的功底，反之，語文的豐富也反作用于日常生活。就如何在中小學布置高效有用的語文課外實踐作業展開討論、分析和研究。

關鍵詞：小學語文;課外實踐;作業設計

在傳統的語文教育中，背誦和抄寫是語文教育的兩大重頭戲，課外作業也是圍繞這兩方面展開，做好抄寫和背誦，語文成績就能提高這種觀點在大多數人腦海中根深蒂固。而如今，應試教育的弊端頻現，素質教育的呼聲越來越高。對于教師來說，應該響應國家新課改的號召，并通過改善課外作業這個載體，實現應試教育和素質教育的結合與升華，在鞏固基礎知識的前提下通過新穎的、別出心裁又富有意義的課外作業，充分發展學生的綜合素質，拓展學生思維能力和創新能力。

一、課外實踐作業的開展形式

（一）廣泛豐富的閱讀作業

書籍是人類進步的階梯。學生對閱讀的愛好和能力要從小就培養，教師在授課的時候，需要有意地去引經據典，通過課本與課外知識的共鳴，喚起學生的好奇心和求知欲，然后逐步讓學生接觸閱讀這一接觸知識、接觸新奇世界的途徑。如此一來，學生在進一步深入了解課本知識的同時，更能夠拓展知識面，開發自己的潛力和思維，并養成愛好閱讀的好習慣。

（二）表演互動性作業

語文有著強烈的實踐性，實踐性的體現之一就是語文能力的高低極大地影響著我們的日常交流。在語文學習中練習好日常交流，反復朗讀課文是不可缺少的，這不僅可以使學生對語言的運用更加熟悉，還可以練習學生的語感。當然，為了調動學生的積極性，我們需要組織多樣的活動，比如組織學生根據課本的故事內容，分配角色進行表演，讓學生將自己代入角色，體驗語言的魅力，感受語言的力量。與此同時，學生通過自己實踐理解了文章，更有助于學生對文章的理解和記憶，對語言的熟悉和運用。

（三）強化知識信息搜尋檢索能力

讓學生自己去查詢和課文相關的信息，培養學生拓展知識面的能力，從而逐漸學會自學。比如：在學習《日月潭》后，老師要教授學生查詢資料的方法，如讓他們利用互聯網去查找與日月潭相關的資料，或者去圖書館查找有關的書籍和文獻等。

二、如何強化語文作業的課外實踐性

（一）培養學生的自覺性

常年的教學經驗告訴我們，學習的自覺性在學生的整個學習生涯中起著決定性的作用。眾所周知，現在學生的學習壓力日益增加，很多學生產生厭學甚至抗學的情緒。面對這些問題，教育工作者要在實踐中思考，改變傳統的教學方法，特別是課外作業的布置，盡可能地使用新穎而高效的實踐性作業代替布置方便但完成過程非常死板而枯燥的抄寫作業，培養學生對學習的熱情。

（二）提高作業的趣味性

除了基礎知識的抄寫和鞏固外，很多作業可以布置得非常有靈活性和變通性，可以留給學生選擇和支配的余地，讓學生自主掌握學習技能，并充分運用。比如：在教學《美麗的小興安嶺》一文后，選擇一個重點來布置學科課外作業，讓學生走出書房，放下課本，去觀察一種自己喜歡的植物，找出它的特點和美的地方，充分運用學習的詞語和語句，寫下來，第二天帶到課堂上和老師同學分享，然后老師選出幾個優秀的學生進行表揚，從而在提升學生寫作能力的同時，使學生的觀察力以及語言表達能力等綜合能力得到充分的提升，更能使學生熱愛生活，積極向上。也可以在教學《父愛的高度》一文后，布置一項小家庭作業，讓學生為家里做一件事，可以做家務、切水果，或者給父母捶背等。學生在充分實踐的同時，培養了愛家庭、愛家人的人文情懷，更能在學習之余充分勞動，緩解壓力。想象力也是語文學習的重要能力之一，在對《媽媽睡了》一文教學后，老師可以要求學生通過繪畫的方式，將自己頭腦中的故鄉畫出來，讓學生充分發揮想象力，從而增強學生對故鄉的熱愛之情。

（三）注重作業的差異性

人和人是不一樣的，每個人都有自己的優點，也都有自己的不足。因材施教要求我們面對不同基礎、不同天賦的學生，要善于發現他們的長處和不足，并根據他們的特點，通過不同的引導方法，達到完成學業、學會知識、學會學習的目的。作業要布置得有彈性，讓優秀的學生有充足的發揮空間，讓基礎不好的學生可以取長補短，鞏固基礎。將高難度的題目分步展開，讓學生根據自己的能力逐步進展，量力而行，然后在第二天的課堂上層層剖析，讓所有學生都可以看到語文的魅力、語言的神奇，從而激發他們自我探索、自我突破的渴望和追求，讓強者更強，弱者變強，讓學生主動地思考和探究。

總而言之，語文的學習是無止境的，語文教學的方法更是多樣無窮的，語文源于語言，更高于語言。語文的課后作業不僅僅是基礎知識的鞏固，更是對學生學習興趣的培養、學習能力的訓練、學習思維的開拓。通過課本和教學，讓學生發現一個更美、更生動的世界。

參考文獻：

[1]何強.小學語文課外作業設計的多樣性研究[J].西部素質教育，2018，4（12）：250.

[2]王寧.學而時習之，習而常樂之：淺談小學語文課外作業的創新[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（4）：166.

編輯 張佳琪