提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法研究

劉先民

摘 要：社會在不斷發(fā)展，教育在不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相比教學(xué)進度，教師更加注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。數(shù)學(xué)有很強的抽象性，小學(xué)生接觸新事物的能力較弱，不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。目前教師將研究重點放在如何能更好地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;問題;有效方法

在新課程改革的影響下，教師開始越來越重視學(xué)生個體，逐步了解到不同學(xué)生之間存在差異，根據(jù)每個學(xué)生不同的性格特點，以及學(xué)生對新知識掌握能力的不同來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以便獲得更好的教學(xué)成果。教師要充分了解每一名學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，在溝通的過程中了解學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)生的身體及心理情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便使學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)重點不夠鮮明

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)重點的渲染也不夠。教師在教學(xué)時，太過注重完成教學(xué)進度，而忽視了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生還沒完全掌握舊知識，教師就已經(jīng)開始講述新知識，教師一味追求教學(xué)進度，不了解學(xué)生對知識的掌握程度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有結(jié)合具體情況去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，將教材中的重難點以及易錯點一筆帶過，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式單一化

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在授課時主要采用板書授課方式，具體表現(xiàn)就是教師給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生被動地接受，學(xué)生與教師之間沒有互動，課堂氣氛不夠活躍，降低教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)設(shè)計缺乏新意

教師的教學(xué)設(shè)計太過一板一眼，缺乏新意和靈活度。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計極為重要，但在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，教學(xué)設(shè)計不夠靈活，無法將小學(xué)生吸引到教學(xué)活動中來，小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（一）抓住教學(xué)重點，確定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不能過高也不能過低，太高的學(xué)習(xí)目標(biāo)將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)太低會使學(xué)生學(xué)習(xí)得太過輕松，容易使學(xué)生驕傲自滿，因此教師應(yīng)根據(jù)實際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)重難點加以強調(diào)，講解重點時，應(yīng)放慢授課速度，直到學(xué)生完全掌握知識點，因此，教師需要抓住教學(xué)重點，明確教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的混合運算”一課時，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會用畫圖的方法分析數(shù)量關(guān)系，能利用分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系，解決生活中的實際問題。用分?jǐn)?shù)混合運算解決問題是這節(jié)課的重點，教師可以給學(xué)生出幾個有關(guān)分?jǐn)?shù)加減混合運算的題，如 + - =？ + - =？，通過計算數(shù)學(xué)題，使學(xué)生學(xué)會分?jǐn)?shù)的混合運算。

（二）使教學(xué)方式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變

在新課改影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，因此，教師要使用新的教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)法、因材施教教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法都是比較常見的教學(xué)方法。如，在使用啟發(fā)式教學(xué)法時，教師應(yīng)提出問題引發(fā)學(xué)生不斷分析、探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)式教學(xué)法通過提問題的方式展開學(xué)習(xí)，教師提出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加清晰。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，不斷進行創(chuàng)新。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的混合運算”一課時，教師可以在黑板上提出分?jǐn)?shù)運算的問題，如 - =？ + =？等待學(xué)生算完后，再出一個分?jǐn)?shù)混合運算的問題，如 + - =？并讓學(xué)生試著計算，之后讓學(xué)生考慮分?jǐn)?shù)加減運算與分?jǐn)?shù)混合運算的區(qū)別在哪兒？需要注意的點是什么？通過提問題的方式培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）應(yīng)用多媒體進行授課

數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維較為直觀，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定難度，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單化，使學(xué)生理解起來更加容易，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的混合運算”時，教師可以通過視頻來講解分?jǐn)?shù)混合運算，視頻中可以放一些卡通人物或是動漫人物的插圖，以便吸引學(xué)生的注意力，教師講解的同時播放視頻，能使學(xué)生更加牢固地掌握分?jǐn)?shù)知識，提高課堂教學(xué)效率。

正確的教學(xué)方式能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)充分了解自己班級中的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，這樣做不僅可以節(jié)省時間還能提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)不斷完善教學(xué)內(nèi)容，并給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，好的教學(xué)氛圍能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 張佳琪