合理運(yùn)用問題教學(xué)法加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

宋曉敏 劉嬌

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生有效掌握知識(shí)，拓寬知識(shí)視野，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。新課改的大背景下，催生了豐富多彩的教學(xué)模式，問題教學(xué)法便是其中一種，是基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建的新型教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生思考能力、分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)與提高，同時(shí)有助于學(xué)生深層次地理解與掌握文章內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

作為一種順勢(shì)而生的新型教學(xué)模式，問題教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師從學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力，切合語文課本，聯(lián)系文章主體圍繞學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，促使課文中心思想、標(biāo)題、重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵詞句都能夠吸引學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考。教師將課文內(nèi)容以多種形式的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過思考分析、整合答案并組織語言表達(dá)，有利于學(xué)生快速、確切地掌握課文內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋中不斷汲取、收獲。

一、課前采用問題教學(xué)法

在閱讀教學(xué)期間，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在課前采用問題教學(xué)法，針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)置問題情境，充分吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，促使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀，深刻理解文章內(nèi)容。

例如，在《盧溝橋的獅子》的教學(xué)中，教師便可以在課堂教學(xué)前發(fā)揮問題教學(xué)法的作用，根據(jù)行文內(nèi)容，對(duì)應(yīng)地設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)容。如：“聯(lián)拱石橋的含義是什么？”“盧溝橋一共有多少個(gè)獅子？”“這些獅子真有意思，這句話是什么意思呢？”“文章最后一句話，為什么說盧溝橋是人民永生難忘的建筑？”以此讓學(xué)生帶著問題探索文章內(nèi)容，分析問題、解決問題。[1]利用與文章相關(guān)的問題，促使學(xué)生在閱讀時(shí)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，通過問題促進(jìn)閱讀、通過問題引發(fā)思考，促使學(xué)生能夠通過閱讀與作者產(chǎn)生共鳴。由此展開的閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供了良好的閱讀平臺(tái)，同時(shí)為學(xué)生的思考、討論提供了充分的時(shí)間，這樣的教學(xué)模式，不僅能夠吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還能夠通過品味文章，豐富學(xué)生的想象力，促使晦澀難懂的文字變得淺顯易懂，變成形象生動(dòng)的情境，拓寬學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生形象思維。

二、課上采用問題教學(xué)法

在閱讀教學(xué)過程中采用問題教學(xué)法時(shí)，教師可以根據(jù)文章中心思想設(shè)置問題，由此吸引學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考分析文章中的重點(diǎn)詞句，加深印象，增進(jìn)理解。與此同時(shí)，教師必須充分利用文章的重難點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題，感受作者想要滲透的思想情感[2]。

例如，在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受到五壯士的獻(xiàn)身精神和對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)與熱愛，以及作者對(duì)他們的頌揚(yáng)與崇敬的情感。可以針對(duì)性地設(shè)置問題展開教學(xué)。如：“七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊……，一邊有計(jì)劃地……狼牙山。一邊……一邊……這個(gè)并列復(fù)句說明了什么？”“斬釘截鐵的‘走字說明了什么？”“文章凸顯的‘壯表現(xiàn)在哪些地方？”“文章結(jié)尾突出了怎么樣的情感？”由此，讓學(xué)生帶著問題展開閱讀，深刻感受五壯士英勇戰(zhàn)斗、臨危不懼的精神，通過最后一段話感受他們抗戰(zhàn)勝利的決心。促使學(xué)生通過閱讀、思想、領(lǐng)悟感受五壯士的愛國(guó)情懷，感受作者對(duì)他們的頌揚(yáng)。由此，通過問題教學(xué)法展開閱讀教學(xué)，不僅能夠提高閱讀質(zhì)量和閱讀效果，還能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握、理解文章，促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)情懷、忠于國(guó)家情感意識(shí)的培養(yǎng)。

三、課后采用問題教學(xué)法

問題教學(xué)法不僅僅適用于課前、課上，還可用于課后總結(jié)，有助于加深學(xué)生對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的印象、鞏固知識(shí)，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把控文章思想情感，促進(jìn)知識(shí)的吸收。

例如，在《半截蠟燭》的教學(xué)中，教師在講解文章內(nèi)容、思想情感之后，以“蠟燭中的秘密是怎樣被完整保留的？”這一問題展開進(jìn)一步的閱讀分析，促使學(xué)生能夠深刻感受到伯諾德夫人及家人的機(jī)智勇敢、愛國(guó)情懷，同時(shí)領(lǐng)會(huì)描寫人物心理活動(dòng)的技巧和方法。為了夯實(shí)閱讀教學(xué)的效果，可以針對(duì)性地布置仿寫作業(yè)，讓學(xué)生以文章為范本模仿寫作，可以自行選擇人物。[3]運(yùn)用問題教學(xué)法展開閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生有效掌握、吸收知識(shí)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力、閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建愉悅的閱讀環(huán)境，增添課堂教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，促使學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下有效理解文章、掌握文章。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，行之有效地運(yùn)用問題教學(xué)法，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玲.問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2018（9）：150.

[2]羅健.利用問題教學(xué)法推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].教書育人：校長(zhǎng)參考，2018（26）：78.

[3]徐若昕.巧用問題教學(xué)法提高小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].教書育人，2018，656（34）：61.

編輯 王亞青