小學語文寫作教學存在的問題及策略研究

趙慶峰

摘 要：以小學語文寫作教學存在的問題及策略研究為重點，結合當下小學語文寫作教學實際情況，分析了小學語文寫作教學存在的問題。從“以學生為中心，提高學生寫作興致”“擴展寫作內容，積累更多寫作素材”“指導寫作技巧，提高寫作技能”幾個方面深入說明并探討，進一步提高小學語文寫作教學的效率。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;存在問題;有效策略

寫作教學是語文教學中的重要部分，組織小學生參與寫作學習活動，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以幫助學生開闊視野，發展語文素養。因此，語文教師要有效設計寫作教學環節，健全寫作教學體系，不斷提高小學語文寫作教學的效率。

一、小學語文寫作教學存在的問題

1.學生缺乏寫作的興趣和動力

從心理學的視角看，大多數的小學生不會對重復的做事方式產生興趣，即便起始階段中事情比較吸引學生眼球，然而，如果長時間不改變模式學生會產生厭倦情緒，逐步失去學習的興趣[1]。以往的語文教育總是千篇一律，學生寫作時注意力不能完全集中，或者在寫作中表現出敷衍的態度，沒有關注寫作要求的內在含義，久而久之使語文寫作教學的氛圍不夠良好，制約了寫作教學活動的進展。

2.學生寫作素材少

通常教師在寫作教學中總會強調寫作技巧的重要性，而忽視對學生寫作素材積累的要求，而寫作是需要建立在豐富的素材基礎之上的，缺少素材作基礎，會顯得寫作文本空洞乏味，學生在寫作中會無話可寫，甚至出現湊字數的情況，導致文本創作缺少邏輯思維，死板生硬。

二、小學語文寫作教學問題的解決策略

1.以學生為中心，提高學生的寫作興致

興趣是最好的老師，語文教師要注重對學生寫作興趣的激發，提高學生的寫作興致，根據學生的興趣和愛好，促使學生樂學以及樂寫，給學生提供持久的寫作動力，加強對學生寫作技能的培養。教師要擺脫以往寫作方式的局限性，脫離寫作要求的條條框框，使學生大膽地創作和想象[2]，擴展學生的寫作思路，給學生創設寫作平臺，組織不喜歡寫作的學生參與實踐活動，從多個角度提高學生的寫作熱情。

比如教授《桂林山水》時，教師可以結合文本設計多媒體教學課件，帶領學生感受特殊的山水風情，陶冶學生情操。然后給學生提出問題：“桂林山水有什么特征？畫面上的山水和自己了解的山水有哪些不同？可以聯想到什么？”引起學生思考，調動學生的學習熱情。之后鼓勵學生表達自己對山水的喜愛之情，對學生進行鼓勵，促使學生深入地感知自然界的美妙，洗滌學生心靈，樹立學生的寫作信念，潛移默化地培養學生的綜合能力。

2.擴展寫作內容，積累更多寫作素材

小學生缺少寫作經驗，且閱讀量比較少，在這種情況下，若單一化地要求學生書寫高品質作品，對學生而言存在較大難度，甚至是不可能的。所以語文教師要通過科學的教學方式，組織學生擴展寫作內容，使其加強對事物的觀察，豐富閱讀知識，積累更多的寫作素材。

比如在休息時間，教師可以鼓勵學生進行義務勞動，走進敬老院參與義工勞動，給老人講故事，豐富學生的生活經驗。或者在書寫和景色相關的作文之前，組織學生觀察自然景色圖片[3]，或者開展春游以及秋游活動，積累素材。在記事作文的書寫之前，舉辦短跑或者踢毽子的活動。在書寫人物作文之前，組織學生觀察父母或者其他學生等。另外，帶領學生進行大量的文本閱讀，通過親身實踐以及親自感悟，提升學生的寫作能力。

3.指導寫作技巧，提高寫作技能

語文寫作教育中，教師要把寫作技巧和課堂教育結合，一定程度上把素材的積累變成有效的發揮，作為學生寫作技能的展現形式。教師可以組織學生學習選擇素材的方式，以文本創作意圖為主旨設計素材，在寫作期間，學生可以把想到的素材進行羅列，之后圍繞中心選材，布設作文框架。書寫期間盡量通過真實的語言敘述表達自己的真情實感，強調詳略得當，由此提高文本創作的生動性。

比如，針對“動物”的描寫，教師可以圍繞學生生活實際，從學生對動物的感知出發，在課堂上引導學生思考自己了解的動物，講述自己和動物之間發生的故事以及動物的生活習性與特征，給予學生充足的時間，讓學生首先找到自己喜愛的動物，然后回憶動物的外貌特征和經歷的事情，表達自己對動物的看法，由此構建清晰的寫作框架，從而體現學生寫作的邏輯性，推動寫作教學的進行。

綜上所述，基于新課程標準的視角，在小學階段開展語文寫作教學活動，教師不能只關注學生的寫作技巧的培養，還要關注學生語言表達能力的培養，在有效的教學活動中激發學生對寫作的喜愛，培養學生良好的寫作習慣，為小學生今后的成長與發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]陳學平.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2017（36）.

[2]易小紅.簡析小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].課外語文，2017（15）：130.

[3]傅少瓊.小學語文寫作教學存在的問題及其解決策略[J].西部素質教育，2017（13）：260.

編輯 李 爭