新媒體環(huán)境下，班主任培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的研究

王常慧

摘 要：在素質(zhì)教育教育的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感也列入了教育教學(xué)的計劃之中。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)、成長的重要階段，對事物的看法不夠成熟，很容易受外在因素影響。隨著媒體時代的到來，各種信息充斥著大家的大腦，無時無刻不在影響著學(xué)生，且受社會環(huán)境、家庭等因素的影響，造成了當(dāng)下小學(xué)生普遍責(zé)任意識薄弱的現(xiàn)象，需要教育工作者重視，班主任在日常教學(xué)中要注重對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體;班主任教學(xué);責(zé)任感

一、小學(xué)生責(zé)任意識薄弱的成因

受年齡及發(fā)育因素的影響，小學(xué)生對事物沒有清晰的認(rèn)知，也沒有明確的責(zé)任劃分意識，身體和心理發(fā)育的不成熟導(dǎo)致學(xué)生的自控能力較差，活動的范圍及復(fù)雜性也受到了一定的限制。小學(xué)生沒有形成正確的人生觀和價值觀，對人及事物的情感表達(dá)方式不夠穩(wěn)定，使其在對責(zé)任的承擔(dān)上難以做到正確的界定。

當(dāng)前對大多數(shù)家庭都是獨生子女，往往一個孩子受到家中六個大人的寵愛，有些家長甚至過于溺愛孩子，造成了很多孩子失去獨立做事的能力，形成了嬌生慣養(yǎng)的不良習(xí)性，缺乏與人平等溝通的對話方式，長此以往造成了學(xué)生主觀思維方式、勞動能力及日常學(xué)習(xí)、生活中積極性的缺失。

二、小學(xué)生具備責(zé)任感的重要意義

責(zé)任感的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹立積極、正確的人格，對其今后的成長、對社會、對國家都有著重要的意義，國家的進(jìn)步離不開每一個個體的發(fā)展和努力。學(xué)生只有實現(xiàn)責(zé)任感的確立，才能為今后的學(xué)習(xí)和生活樹立正確的目標(biāo)，責(zé)任感是人在成長道路中的指南針。培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感小到積極完成作業(yè)任務(wù)、幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，在班級增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，大到培養(yǎng)學(xué)生的社會性發(fā)展能力、遵紀(jì)守法，從小為公益事業(yè)貢獻(xiàn)自身的力量，為今后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任心和責(zé)任意識是每個人都不可或缺的重要品質(zhì)，責(zé)任心代表著整個民族的榮辱，責(zé)任心能夠推動著一個國家的發(fā)展。責(zé)任心有多強(qiáng)，能力就有多大。我們工作的每個崗位都離不開一個有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘢虼耍處熞獛椭鷮W(xué)生建立以國家利益為己任、為國家作貢獻(xiàn)的美好品質(zhì)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的對策

1.明確責(zé)任感的重要性，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識

責(zé)任感的確立是幫助學(xué)生建立良好品格的開始，是一個人成熟的標(biāo)志，也是一個成功者不可或缺的條件。一個人就算再有才華，但是缺失了責(zé)任感也不會受人尊敬。責(zé)任感是幫助人們明確努力方向的重要因素，將所有事情建立在責(zé)任感上才能更好地完成任務(wù)。因此，班主任一定要注重對小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，這對學(xué)生的人格建立有著重要的影響及作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.感恩教育是學(xué)生責(zé)任感的核心

家庭是每個人成長的重要組成部分，也是對人成長影響最大的關(guān)鍵，健康、和諧的家庭關(guān)系對學(xué)生的發(fā)展起到了決定性的作用，因此，班主任要向?qū)W生重點強(qiáng)調(diào)對父母的感恩之心，學(xué)生只有關(guān)愛父母才能更好地關(guān)愛世間萬物。班主任要幫助學(xué)生懂得父母對自己的付出和辛苦，提高學(xué)生對父母的孝心及責(zé)任意識，讓學(xué)生在與父母的日常相處模式中反思自己、約束自己，提高自身的生活責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生“自己的事情自己做、家中的事情幫忙做”的意識。通過每天看似簡單的家務(wù)勞動去體會父母的辛勞，幫助學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地建立責(zé)任意識。

3.結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我責(zé)任感

除了家庭之外，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校中度過的，因此，教師要充分利用這個教育的重要時機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)對責(zé)任感有一定認(rèn)知，但是無法將這份責(zé)任感融入日常行為之中。所以，教師要通過日常學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生確立責(zé)任意識，督促學(xué)生在課上認(rèn)真聽講、積極參與課堂活動，幫助學(xué)生了解到這也是對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生建立正確的書寫姿勢、了解用眼衛(wèi)生，懂得對自己的身心健康負(fù)責(zé);日常加強(qiáng)對學(xué)生的安全意識教育，樹立正確的社會秩序意識，如正確過馬路、不翻越欄桿等，學(xué)會對自己的生命負(fù)責(zé)。

4.以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的他人責(zé)任感

班主任可以通過日常教學(xué)活動展開對學(xué)生的責(zé)任意識培養(yǎng)，幫助學(xué)生在實踐中養(yǎng)成良好的責(zé)任行為。例如，在班級管理中，教師可以通過小組輪流制，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任培養(yǎng)，每周都由一個小組對班級的各個方面進(jìn)行管理和監(jiān)督，這種方式實現(xiàn)了班級中每個人都是管理者，同時又是被管理者，為學(xué)生建立了一套換位思考的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在責(zé)任與權(quán)力的切換中明白自身的義務(wù)，同時也能增加同學(xué)之間對彼此工作的理解和配合，進(jìn)而增加班集體的凝聚力。

班主任也可以在學(xué)科教學(xué)中融入對學(xué)生的責(zé)任感教育，例如以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，形成以組為單位的教學(xué)比賽，在這種情況下學(xué)生就會為了團(tuán)體榮譽(yù)感而努力，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也會為了不連累小組成績而努力，通過這種方式潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

5.開展國情教育培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

班主任要讓學(xué)生了解到，每個人在為自己負(fù)責(zé)的同時也要盡到對社會負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)的義務(wù)。小學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，因此，教師要幫助學(xué)生建立對國家、對民族的熱愛、信心及責(zé)任意識。在學(xué)生身上灌輸國家發(fā)展所必備的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的國家情懷，在日常教學(xué)中多舉辦一些愛國活動，提高對學(xué)生的國情教育，幫助學(xué)生更加了解自身的祖國，最終提高社會責(zé)任感。

綜上所述，班主任要充分利用日常學(xué)習(xí)和生活中的資源對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，從多角度入手來激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，將這種良好的品質(zhì)從學(xué)生的思想層面轉(zhuǎn)變到學(xué)生的行為方式上，從家庭、學(xué)校、社會三方面入手對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)，使其能夠在新媒體的社會環(huán)境中，在大數(shù)據(jù)信息的席卷下?lián)碛蟹直媸欠堑哪芰Γ蔀橛胸?zé)任感有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋瓊芬.淺談中小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（10）：5-6.

編輯 段麗君