優化小學數學課堂練習設計的探索與實踐研究

■江蘇省沭陽縣第二實驗小學 朱海林

小學數學課堂練習作為一種重要的數學實踐活動，在教師的監督下，在課堂上進行腦、手、口等運動，幫助學生統一知識，培養技能，啟發思考，發展能力，起著不可或缺的作用。

一、小學數學課堂練習的問題

（一）在傳統教學體系的影響下，教師的觀念變得過時

通過訪談和課堂實踐，我們可以清楚地看到：教師深受應試學習理念的影響，教育普遍采用最傳統的教學模式。首先，關于練習材料的處理，因教師沒有對練習材料做太多修改，使學生很難理解練習材料。教師創造的練習條件較低導致課堂實踐效果不佳，學生熱情不高，課堂環境不活躍，教學時間延長。因此，教師要提高教學效果，就要學會相應地調整教材。

（二）教師缺乏相應的教育知識和技能

教師缺乏教學技能，知識的缺乏直接影響到他們如何計劃自己的實踐。首先，教師使用陳舊的方法講解課堂練習。在課上，教師用同樣的方法解釋了練習題，對練習題缺乏新穎的解釋，使學生產生了思維依賴性和慣性。此外，教師解釋實際問題的方式也不完全是新的，而使用創新的解釋方式，能夠使學生克服學習困難，提高學習效果。

（三）教師對課堂實踐設計缺乏足夠的認識

首先，教師在練習開始時的位置不正確：一方面，課堂練習的目的不明確，這由于教師在課堂上選擇練習方法的簡單化和學習時間的缺乏。課程的完成主要取決于書面和介紹性練習，以及更好地反映學生主題的實踐活動。在時間控制的情境中，我們可以從認知效果的結果中觀察到，不同水平的教師在練習次數和時間控制上表現不同：一是在基礎層面，大多數問題和問題類型盡快呈現；二是在拔高層面，主要注重講解主要做法，了解教學難點；三是在進階層面，及時發展思路和實踐。

（四）缺乏對教師的研究和思考

通過觀察發現，在小學數學課堂練習時，很難達到精確和設計的水平。究其原因，一方面是教師的自我反思和教研意識差，另一方面是教師時間不夠。在很多情況下，在學校的工作是極其瑣碎的，教師沒有足夠的時間兼顧各個方面。如果預先準備不同類型的外部材料，教師可以直接借用這些資源，節省時間和精力。

二、小學數學課堂練習的設計策略

（一）更新教學觀念，提高課堂實踐能力

在開展課堂練習時，教師不僅要注重正確答案，而且要注重學生分析、解決問題的訓練。教師應根據新的過程觀調整課堂實踐設計，研究實踐的出發點。一是要有針對性。一方面，準確性體現在解決教材中的困難和難點的實踐結構上，另一方面，它旨在刻畫學生思維發展的特點和認知發展的規律。教師在組織課堂練習前要認真研讀教材，根據學生的年齡特點和知識水平，開發和組織課堂。二是實踐要科學全面。課堂實踐是小學數學教學的重要組成部分。練習的設計是否科學，決定了課程的效果。因此，課堂練習項目必須符合《數學課程標準》規定，能夠準確理解各部分知識結構中的重要和困難點。同時，課堂習題的設計也符合數學學科的科學性。

（二）開展標準化練習

在學習了每一個新知識之后，教師會開發許多練習幫助學生學習。那么，教師應該通過什么樣的實踐學習新事物呢？我認為，可以從簡單到復雜，再到課后的作業，以鼓勵學生進行深層次的思考。例如，在小學學習“加減法”時，我開發了兩種類型的整合任務，以有效地促進學生的學習。其一，開發關于原型問題的練習，即加減法。使用這些原型引導學生對數學問題、小數加法和減法的學習。其二，開發關于進階問題的練習，即加減法轉換。在這種類型的計算問題中，學生必須將其轉換為十進制數，然后再進行計算，過程相對復雜。通過開發原型和集成問題，學生可以掌握加減法的知識。因此也消除了課堂上單調的計算過程，使學生在實踐中逐漸改變自己的觀點。

（三）開展變革性實踐改變學生思維

這種情況在小學生中經常出現：學習一個具體的例子，同樣的一套問題就可以從根本上解決。如果教師改變問題的條件或問題的方法，許多學生就無法回答。也就是說，學生沒有鍛煉靈活性的能力。因此，教師應發展轉化實踐，以改變學生的思維。因此，當一些有條件的變化計算出問題時，學生就會變得靈活，避免陷入死記硬背的惡性循環。

（四）運用現代教學方法從不同角度進行實踐

現代教學方法可以將靜態習題轉化為動態習題，創造有趣的實踐情境。許多實踐反映在靜態文本和圖形形式中，但是培訓解釋了開發和更改某些事物的規則。這就要求教師運用現代教材展示動態過程，讓學生對過程有深刻的感受。達到課堂實踐的目的。此外，對于一些實際問題難以理解的學生，教師還需要學習如何正確使用教育資源，從不同角度傳遞教學材料，減少實踐和學生理解的困難。對于同一個實際問題，教師可以將其置于不同的情境中，這有助于顯著提高學生的學習積極性，幫助學生適應課堂教學。

三、結語

教師需要調整數學課堂練習的設計，通過有意義的實踐提高學生的數學能力。除了以上的課堂設計外，教師還必須對實踐結果做出回應，才能實現學生的全面發展。