互聯網+應用型人才培養研究

高飛 李鶴

摘 ?要 隨著互聯網時代的全面來臨與互聯網技術的發展與普及，各行各業的互聯網改造與推廣已經全面實行。社會與企業需求的不僅是具有專業背景與專業知識的人才，更需要具有互聯網思維的應用型綜合人才。因此，高等院校在人才培養的方向定位、課程設置和師資力量建設上都要以需求為導向，重新進行設計與改革。以財經類高校為例，開展“互聯網+”應用型人才培養研究。

關鍵詞 互聯網+;應用型人才;財經類高校;翻轉課堂

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0072-02

1 “互聯網+”的時代背景

自20世紀90年代中期以來，伴隨著互聯網技術的發展與全面普及，互聯網已經進入和改變了社會的各個領域。在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“互聯網+”行動計劃。李克強總理在報告中指出，制訂“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。時至今日，“互聯網+”行動計劃已經在我國各個領域全面展開，特別是在商業領域的應用得到成功驗證，各種具有創新性、便利性與發展性的商業項目層出不窮，創造了巨大的商業價值與社會價值。對于為商業領域培養人才的財經類高校而言，“互聯網+”的時代背景至關重要。財經類高校要順應時代背景，跟隨市場需求，積極推進適應時代需求的教學研究與改革。

2 “互聯網+”應用型人才培養存在的問題

培養目標定位不準確 ?當前絕大多數高校對于人才的培養還是從自身角度出發，針對自己的師資力量與辦學方針設置課程與學生的培養方向，結果往往是接受完高等教育的“人才”卻不符合市場和用人單位的要求。因此，高校在制定培養目標時要緊隨社會發展，根據市場與企業需求進行人才的培養定位，這樣才會有的放矢，真正滿足社會需求，同時實現高校培養人才的價值。

人才培養方向與市場需求不匹配 ?在“互聯網+”時代背景下，社會與企業普遍需要具有互聯網思維、專業能力和職業素養的通用型人才。然而很多財經類院校的課程設置老化，課程更新速度較慢，在互聯網時代已經全面到來的今天，還在使用工業化時代的教材與管理方法，培養的學生與市場需求出現嚴重不匹配的情況。這樣會加重社會與企業的管理成本，也會降低社會發展的速度。因此，高校特別是財經類院校在確定各個專業人才培養方向的時候，要時刻關注時代的發展與需求的變化。

教學形式單一 ?目前，很多高校仍然采用學術研究式的教學方法，以理論教學為主。學生往往掌握了書本的理論知識，卻沒有實際操作的場合和練習的機會，容易出現被動學習，導致課堂效率較低，實際應用上手高眼低，理論與實際脫節。如財經院校中的信息管理、市場營銷、會計等實際操作性較強的專業，應當積極突破傳統的教學模式，采取多樣化教學與實踐操作相結合的方式，使學生既具有專業性的理論，又具備解決實際問題的能力。

師資配備不足 ?高校教師招聘渠道一般比較單一，大多數是各個高校中獲得高學歷的傳統專業人才，普遍具有理論性較強而實踐經驗相對缺乏的特點。針對目前全國高校向應用型人才培養轉型的形勢，高學歷、重理論的高校教師對于學生實踐能力的培養難以勝任。因此，高校應拓寬教師招聘渠道，引進多方面具有實踐能力的人才，從而推動應用型人才培養目標的實現。

缺乏對學生成長性數據的掌握 ?一般來說，高校本科教育的時間是四年，學校對于學生的教育培養即在校期間內，然而事實上高校對于學生底層知識框架的打造、職業啟蒙的教育和價值觀的影響卻是較為深遠的。高校特別是專門培養經管類人才的財經類高校，由于缺乏學生畢業后的發展性數據，新一輪的人才培養方案、專業建設和課程設置等難以及時修訂與調整。很多高校在進行此項工作時還是從自身的資源與條件出發，因此容易和市場需求不匹配。

3 財經類高校“互聯網+”應用型人才培養模式研究

高校在應用型人才培養探索中應該正視存在的問題，積極尋找解決問題的方法。本文將以應用性較強的財經類高校為例，探討“互聯網+”背景下應用型人才培養的模式，促進財經類高校成功轉型。

根據學生求職意向，建設翻轉課堂 ?在我國傳統的教育體系中，教師與學生是一對多的關系，因此在教學中是教師傳授知識，學生被動接收。在一對多的教學環境中，這種教學方法一般來說效率較高。然而在“互聯網+”與“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，這種教學方法無法實現培養具有創新、創造和創業能力的人才的教學目標。財經類高校可以根據學生的求職意向或者職業追求，建設符合其自身的教學模式，同時積極實施翻轉課堂教學，鼓勵學生與教師、學校共同探索、共同成長，讓學生成為課堂的主體。此種教學模式下培養出的學生將更具主動思考、積極探索與領導團隊的能力，更能適應“互聯網+”與“雙創”的環境。

根據市場需求，加強校企合作 ?財經類高校主要是為社會和企業培養具有解決問題能力的應用型人才，然而大多數高校往往是根據自身的資源與特色進行人才培養規劃。由于市場環境、技術環境、商業模式都是瞬息萬變的，所以市場對于人才的需求也是不斷變化的。然而高校囿于硬件與軟件更新換代的高成本，很難在短時間內做出正確的判斷并做出對應的決策。

財經類高校可以根據市場的需求，積極加強與企業的合作，根據企業的需求，重新調整專業設置、課程設置與培養方向。對于財經類高校來說，可聯系與各個專業相關的企業，聘請企業的相關負責人作為學校的實踐教師，共同探討相關專業的具體建設方案，從而實現緊隨市場與企業需求，培養社會、企業真正需要的人才，實現雙面正向循環。

豐富教學形式，強化結果導向的實踐教學 ?正如上文所述，在高校一對多的教學環境中，教學方法與教學形式很難實現多樣化，從而導致學生學習主動性不高，不善于主動思考，難以實現培養具有創新能力的綜合型人才的目標。伴隨著移動互聯網技術的普及與應用，教學形式不再局限于課堂授課的單一模式，可以充分利用移動互聯網、多媒體、智能化終端等多種手段進行知識點的教學。同時，針對應用性較強的專業和課程，多采用實踐教學的形式，讓學生的理論知識得以實踐，從而培養提升學生解決實際問題的能力。

如目前大多數互聯網企業都有專門維護用戶的市場部門，該部門主要的KPI考核之一就是用戶的拉新、留存和轉化能力。針對企業的這一需求，財經類高校的相關專業如市場營銷、工商管理等在課程設置上就可以以結果為導向，通過校企合作的方式，由企業的主管人員帶領學生進行實際操作。學校可以在實踐結束后要求學生寫出學習總結和心得，有利于今后的課程設計與教學改革。企業也可以通過與學校的橫向溝通，找出自身運行中存在的問題，同時可以建立人才儲備庫。如此，就可以實現學校、企業和學生共贏的局面。

加強多元化教師團隊建設 ?目前，各個高校在“互聯網+”時代背景下應用型人才培養的轉型中，面臨的一個難題是教師隊伍結構過于單一，實踐經驗相對缺乏，對于應用型人才的培養存在較大的困難。財經類高校在教師團隊建設上可以拓寬招聘的渠道，建設多元化教師團隊。

首先，在專職教師的聘任方面，可以向全社會公開招聘，特別是向實踐性較強的企業發送招聘信息，如實踐性較強的會計、金融、市場營銷、信息管理、大數據應用等專業，可以適當聘任具有多年企業工作經驗的管理人員。

其次，可以大量聘任兼職教師，兼職教師一般應由具有行業或者企業一線經驗的管理人員或從業人員擔任。這樣將會有效提高教學與課程的實踐性，有利于應用型人才的培養。

最后，加強對在校教師的培訓與繼續教育，引導在校教師向“雙師”型教師轉型。鼓勵高學歷、具有扎實理論基礎的教師積累行業實踐經驗，考取資格證書，到與專業相關的企業掛職培訓等。這樣不僅有利于應用型人才的培養，而且可以加強高校教師團隊建設，有利于財經類高校的未來發展。

加強畢業生的成長性數據建設 ?學生畢業后能否具有長遠的發展性，一方面取決于其自身的素養，另一方面受到學校在大學期間的培養與教育的影響。財經類高校在移動互聯網時代應積極建設各個專業的畢業生人才庫，對學生的職業發展路徑進行長期追蹤，并對結果進行反饋與總結，從而成為新一輪培養方案、專業建設、課程設置與師資培養的數據基礎。長此以往，不僅有利于學校相關工作的更新設計，也能夠加強畢業生與學校的聯系，對畢業生的職業進階和人生發展有積極的促進作用，同時有利于各個行業與企業和高校合作交流。

4 結語

在信息瞬息萬變的今天，培養具有互聯網思維的應用型人才是各個高校的重要目標，也是社會與企業的急切需求。高校要從社會與企業的需求出發，找到問題、解決問題，同時順應時代發展，從學生自身條件出發，重新進行課程設置、教學形式與師資力量的建設與改革，力爭培養出更多的符合社會與企業要求的應用型人才，從而推動社會進步與發展。

參考文獻

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