課堂演示實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教學(xué)中的重要性及方法研究

黃潔潔

摘要：初中科學(xué)教學(xué)主要是為了拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，在課堂上主要通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生活現(xiàn)象的探究，根據(jù)過(guò)程與結(jié)果總結(jié)生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蛟谝欢ǔ潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：課堂演示實(shí)驗(yàn);初中科學(xué)教學(xué);方法研究

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0094

在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，因此需要教師引導(dǎo)進(jìn)行。教師是進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)的主體，通過(guò)教師的演示向?qū)W生展示科學(xué)現(xiàn)象，使得課本知識(shí)能夠變得更加生動(dòng)具體，改變過(guò)去課堂教育的乏味現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在課堂上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠自主學(xué)習(xí)與總結(jié)，將生活現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，提高初中科學(xué)教育課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、課堂演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性

1. 增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)

在過(guò)去的教學(xué)模式中，教師通常是利用課本中涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，通過(guò)生活中的現(xiàn)象，在課堂上對(duì)公式進(jìn)行講解。在這種情況下學(xué)生很難對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。而利用課堂演示實(shí)驗(yàn)則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性投入課堂的學(xué)習(xí)之中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)氛圍中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生存在的疑點(diǎn)，及時(shí)對(duì)于疑點(diǎn)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，課堂演示實(shí)驗(yàn)使得課本中的知識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。能夠改變學(xué)生以往在課堂上的不良行為，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性投入學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生能夠通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，使得學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)，更多的是在生活中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、課堂演示實(shí)驗(yàn)的方法

1. 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)課程，提升學(xué)生課堂積極性

課堂演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于整個(gè)課堂的興趣建設(shè)有著重要的作用。在課堂上，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠真正投入學(xué)習(xí)中。而課堂演示實(shí)驗(yàn)恰好能夠利用自身的趣味性吸引學(xué)生的眼球，使得學(xué)生的注意力集中于教師與實(shí)驗(yàn)演示，在實(shí)驗(yàn)演示中創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做環(huán)境鋪墊。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，教師可以將班級(jí)分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，首先由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再讓班級(jí)中的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與交流。

例如：在探究聚光與散光的生活現(xiàn)象時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾組凸面鏡、凹面鏡、聚光手電筒、黑紙箱。首先在班級(jí)中利用投影儀向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)步驟，將凸面鏡放入紙箱，在黑紙箱正面開一個(gè)洞，將手電插入固定，再?gòu)膫?cè)面開一個(gè)能夠進(jìn)行觀察的小洞，打開手電，調(diào)整手電光亮方向使其能夠照射凸面鏡。觀察現(xiàn)象后將凹面鏡換上。教師可以在每個(gè)組中選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)在講臺(tái)上觀察實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以方便指導(dǎo)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)與交流。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，使得學(xué)生能夠真正融入課堂。

2. 公式與生活現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)化

許多知識(shí)在課本中通常采用公式的方式呈現(xiàn)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不能夠很好地掌握知識(shí)點(diǎn)，而這些公式又是通過(guò)生活中的現(xiàn)象總結(jié)而來(lái)，因此教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)是對(duì)于公式的一種生活現(xiàn)象的還原，通過(guò)這種方式能夠使得學(xué)生從最根本上對(duì)于公式進(jìn)行理解，將課本中抽象的知識(shí)變成眼前生動(dòng)形象的現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在探究影響浮力的因素時(shí)，剛接觸“浮力”的初中生并不能夠很好地理解書上的公式與符號(hào)，這時(shí)教師可以利用課堂演示實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行公式探究，實(shí)現(xiàn)公式與生活現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)化。教師首先在上課之前準(zhǔn)備好兩個(gè)容器，在兩個(gè)容器之中分別裝入水和花生油，再準(zhǔn)備兩種面積不同的小托盤與若干砝碼。首先將相同底面積的托盤放入盛有兩種介質(zhì)的容器中，依次添加砝碼，觀察哪種容器中的托盤先沉入液體中，對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象，在班級(jí)中選擇學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象總結(jié)。隨后利用控制變量的方法對(duì)于浮力涉及的“介質(zhì)”“面積”等因素進(jìn)行探究，使得學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)于課本中所涉及的公式有更深刻的理解。

3. 學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力

課堂演示實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)于教師而言，想要使得學(xué)生能夠真正投入課堂的學(xué)習(xí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，使得學(xué)生能夠在課堂上全身心投入學(xué)習(xí)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得過(guò)去靠記憶學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭坷斫馀c操作的共同作用而完成。

例如，在進(jìn)行摩擦力影響因素探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，為每個(gè)小組分配器材供學(xué)生實(shí)驗(yàn)。首先教師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同樣采用控制變量的方式進(jìn)行單一影響因素的研究。例如，保持坡面的傾斜角度、小車的質(zhì)量不變，改變坡面的光滑程度，分別采用木板和塑料板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察小車下落的速度，通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生能夠充分理解物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解程度。

總之，課堂演示實(shí)驗(yàn)方式是新課標(biāo)下一種新的課堂教學(xué)模式，該模式能夠充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使得學(xué)生成為課堂自主學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)記憶程度。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的整體素養(yǎng)具有較大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張瑤莉.演示實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].新課程下旬，2019（2）.

（作者單位：浙江省瑞安市飛云中學(xué) ? 325200）