學生主體地位在小學數學教學中的體現方法研究

陳燕玲

摘要：小學數學與其他學科相比更加重視學生邏輯思維能力的培養。但是，在傳統的小學數學教學中，教師占據著學習的主要地位，學生處于被動學習的狀態，傳統小學數學教學現狀導致學生對學習數學的興趣不足，難以調動學生學習的積極性與主動性，小學數學教學效率也難以提高。本文主要講述了學生主體地位在小學數學教學中的體現，以此供相關人士參考與交流。

關鍵詞：小學數學;主體地位;體現方法

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0114

數學是一門邏輯性比較強的學科，數學學習的過程是一個循序漸進的過程，小學數學教材中蘊含著許多數學公式、定義和解題技巧，數學題目千變萬化，教師在教授數學知識的時候僅讓學生掌握單個數學題目的解法無法提高學生的數學能力。對此，教師要注重學生在數學學習過程中的主體地位，使其掌握數學變化規律，解決變化中的數學問題。

一、開展小組合作，充分體現學生的主體性

在學習小學數學的時候，學生通過加入數學小組可以大大調動學習的主動性與積極性，體會到數學學習的樂趣，營造良好的數學學習氛圍，激發學生的學習熱情。在小組中學習可以充分發揮環境對學習的作用，在良好的數學學習氛圍下可以掌握更多的數學知識，提高數學知識的應用能力，在潛移默化中感受到學習數學的興趣。除此之外，在小學數學學習的過程中采用小組合作的教學方式可以讓學生之間就數學問題展開討論，積極發表自己對數學問題的看法，多人之間進行討論以求尋找解決問題的辦法，學生在小組內發言之前首先需要自己對數學問題進行思考。由此可見，在小學數學教學課堂上開展小組討論，可以充分發揮學生在學習中的主體地位，促進學生進行自主思考，提高學生的自主學習能力。

比如，在學習小學數學五年級下冊《圖形的運動》教材內容的時候，教師可以將學生分為多個小組，根據教材提出問題。小組內部之間討論：小強拿一張正方形的圖紙，在正方形上下4厘米的地方畫上一條虛線，小強按著虛線對正方形進行剪裁，請問剪裁完成之后的圖片是什么樣。學生在小組內部發表自己的觀點，在討論該問題的時候學生可以自己動手根據題目要求對正方形的圖紙進行裁剪，在小組討論和動手實踐的過程中可以提高自身自主思考的能力，充分調動學生數學學習的積極性與主動性，讓學生在良好的數學學習氛圍下進行學習，更好地發揮學生在小學數學學習過程中的主體地位。

二、將數學教材知識與生活實踐相結合

與其他學科相比，數學在學生的日常生活中扮演著重要的角色，在生活中應用數學知識可以方便學生的日常生活，節約時間。對此，教師在進行小學數學授課的時候可以將數學教材理論知識與日常生活實際相結合，讓學生在日常生活中接觸與掌握數學知識，幫助學生在潛移默化中加深對小學數學知識的記憶，提高數學知識在生活中的應用能力。教師在設計生活實踐活動的時候要把學生放在活動的主體地位，充分發揮學生在學習中的主體地位，調動學生學習數學知識的積極性與主動性，從而提高學生數學水平。

比如，在學習小學數學五年級下冊《觀察物體》教材內容的時候，教師可以讓學生在課下時間觀察生活中一些物體的形狀，比如球狀的籃球、正方體狀的快遞盒子、圓柱狀的飲料瓶子，在學習該節教材內容的時候，可以讓學生仔細觀察生活中的細節，將生活中遇到的現象與學習的數學知識充分融合起來，幫助學生更好地理解數學教材內容，對學生之后的成長與發展有著重要的影響作用。在觀察生活中物體的時候學生可以提高自己對外界的觀察能力，注重生活中的細節，鞏固自己在小學數學學習過程中的主體地位，營造良好的數學學習氛圍，從而提高小學數學課堂效率。

三、利用多媒體技術進行教學，提高學生學習數學的參與度

多媒體技術在多個領域扮演著重要的角色，多媒體技術應用到教育領域可以促進教育行業的進一步發展。在小學數學學習的過程中采用多媒體技術進行教學，可以幫助學生在生動有趣的教學環境下掌握更多的數學知識，鞏固學生在小學數學教學中的主體地位。在學習小學數學知識的過程中會遇到許多問題，采用多媒體技術進行教學可以幫助教師及時解決在教學過程中遇到的問題，教師在課堂上應用多媒體技術可以幫助學生在學習立體抽象的數學知識時減輕數學知識的理解難度，推進數學學習進度。除此之外，利用多媒體技術教授小學數學知識可以采用圖片或者視頻幫助學生在課余時間學習數學知識，當遇到解決不了的數學問題時，可以通過多媒體技術與教師進行交流，及時解決學生在學習小學數學知識過程中遇到的問題，在觀看視頻和圖片的時候可以充分發揮自身的自主性，給予學生足夠的時間與空間進行思考與學習，鞏固學生在小學數學學習過程中的主體地位。

比如，在學習小學數學五年級上冊《多方形的面積》教材內容的時候，教師可以利用多媒體技術將多方形的形狀展現在電腦上，教師在教授該節內容的時候，需要不定時地操控電腦對多方形圖形進行展現，用電腦對多方形的面積進行多個劃分。比如在求五邊形面積的時候，教師可以將五邊形分割成邊長為4cm的正方形和各邊長為4cm的等邊三角形，學生在觀看五邊形分割的時候對五邊形的面積進行計算，從而得出正確的答案。在小學數學教學過程中利用多媒體技術進行教學，可以給學生足夠的時間與空間思考數學問題，活躍學生的數學思維，讓學生積極參與到小學數學學習的過程，發揮學生在數學學習中的主體性。

教師在教授小學數學的時候要重視學生在學習過程中的作用，鞏固學生的主體地位，不斷創新自己的教學方式，調動學習的積極性與主動性，讓學生積極參與到數學學習中，激發學生學習興趣，提高學生數學水平。

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（作者單位：浙江省樂清市北白象鎮第六小學 ? 325600）