力學課程全過程考核與評價模式

馮輝榮 陳建湟 竇博

摘要：以工程力學考試改革為試點，為推進大學考試的多元化、過程化、能力化進程，改革以往“重期末、輕平時”的課程評價模式，推進“重平時、重過程、重意識，兼顧學生實驗與實踐能力培養”的評價模式。結合工程力學課程考試改革，提出了從更新教育理念、重視創新實踐、保障有效制度等方面，全面提高學生素質。擬經過多個專業的教學實踐，證明該理念的考試改革能提高學生課堂積極性、培養學生創新思維和創新能力。

關鍵詞：考試改革;教學理念;創新教育;教學模式;力學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944（ 2019） 24-0299-04

l 引言

培養高素質創新型人才是新時代人才培養的要求，也是新型人才的培養目標[1]。深化考試制度改革，是教育改革創新的重要組成部分，是推進素質教育的重要環節[2]。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 - 2020）》，教學改革應該關注學生的“學”，重視學生自己的知識構建，以大學生學習改革及發展增值的視角探討如何提高教學質量[3]?？荚囀强疾閷W生掌握知識與學習效果的重要手段，但也有不少同學抱著期末突擊復習的態度.這與傳統教學考試制度“重期末，輕平時”的缺點有關。這一弊端會帶來懶惰性，養成僥幸心理，叫人作偽，導致學業退化等諸多不良后果[4]。單純期末考試往往忽視學生平時的創新思維、創新能力等方面的培養，最終以一次期末考試評定成績，大大增加了考試的偶然性，不利于培養具有創新能力的學生。要一種能夠激勵學生脫穎而出，讓學生養成探究的習慣，鼓勵他們提出有質量的問題的教、學、考新模式[5]。因此，很有必要在教學中構建課程全過程考核與評價的模式。2012年國家提出《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，其中意見的第五條明確指出“改革考試方法，注重學習過程考查和學生能力評價?！?/p>

課程考試改革中除了應遵循考核科學性、客觀性、公正性原則外，還應堅持如下一些原則：知識與能力并重的原則、考核方式多樣性原則、考核全面覆蓋原則、考教分離原則[6]。本文結合作者多年從事的《工程力學》《理論力學》等課程教學為例展開論述。

2 創新考試改革的背景

2.1 傳統考試制度的師生狀態

在中國的高考制度之下，學生經過高考前的高強度習題訓練，進入大學后普遍具有一種對學習與題海戰術的解脫與逆反心理。大學考試制度往往是傳統的期末閉卷考試，雖有利于一定的考試公平性，也利于教師改卷，但其形式較單一，時間集中，便于學生突擊學習[7，8]。針對這種考試，大部分學生學習狀態如下：輕視課堂、學習盲目、無筆記和預復習、抄作業、考前突擊、沒有鉆研精神?，F行的大量擴招致政策致使學生在增多，老師缺編，課時減少，學生學習不扎實。老師的狀態是太顧慮進度而有失教學效果，為了控制補考人數老師需要“精心特制”考卷，在此要求下，老師很難有精力去做改革。

在教、學、考過程中，師生均渴望有一種能輕松自由、多元化培養能力、重平時效率、因材施教的制度。因此，合理的考核方式是直面現實的沖擊，但在探索它時更需師生攜手主動出擊，探求教、學、考的和諧、有序、創新式發展。

2.2 創新考試改革的理念模式

創新考試改革要求從考試大綱、考試方式、考核內容、考核過程等方面全方位貫穿創新教育改革理念。首先，在考試大綱上，要根據教學大綱設置知識面盡可能廣的考試大綱。其次，在考試方式上，任課教師應根據課程特點和教學實際針對性地采用閉卷、開卷、課程論文、課程創新作品、口試、調研報告、操作考試以及閉卷與開卷相結合、理論知識與實踐實驗相結合、筆試與網考相結合等多種考試方式[9]。第三，在考核內容上，要加強能力考核，建立平時測試機制，合理安排基本知識與綜合能力測試的比例，注重學生平時創新能力的培養，采用合理方式加大對綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力的考核。最后，在考核過程上，要貫穿教、學、考的全過程，學中有考，教中有考，考中促學。改革以往“重期末、輕平時”的課程評價模式，把平時成績占課程總成績的比例提高到50%～60%，這就要求設置合理可行的平時成績考核測評內容與模式。

3 工程力學創新考試改革實踐

3.1 考有所依，創新制定考試大綱

考試大綱是根據教學大綱制定的各自課程考核的基本內容、考試范圍、參考標準及要求，其目的是對學生考試內容進行指導與約定，也是考試命題的依據。

21世紀對工科專業人才的培養提出了新的要求：厚基礎、寬口徑、強能力、高素質[1O]。在新的培養方案指導下，應根據新的培養方案對課程考試大綱進行動態調整，對考核內容按不同考核要求進行統籌安排，重視基本概念、基本理論和基本技能，分清深度、廣度，注重思維方式與工程意識的培養，合理安排課程結構體系和精選課程內容作為結合考核能力的切人點，力求考試大綱動態調整既是基于合理的考試改革進行的，又是有利于激發學生進行創新性學習的，并將已實踐成功的考試改革舉措列入考試大綱等。

3.2 考重過程，多元設定總評成績

學期平時成績計算如表1所示，A、B、C、D、E、F各項總和為平時成績小計（G）。G、H、I、J的總和為總評成績K，見表2，這樣可以綜合考慮學生各項能力。其中各項內容還有具體的考核要求。

3.2.1 養成教育，加大平時成績比例

建立“注重平時成績，培養創新意識，兼顧實踐能力，全面多元考核”的課程評價模式，重視實驗技能考核，把平時成績占課程總成績的比例提高到50%～60%。

3.2.2調動激發，精心設置平時成績

表l顯示了平時成績50分的權重分配趨于多元化，其中平時小測可設計隨堂小測、單元小測和期中測試等;課程創新設計包括：①學生根據考試大綱給本門課程出模擬考試卷;②制作PPT為其他同學展示課程部分章節的內容;③設計工程實際力學模型、應用先進數學與力學軟件分析案例、提交課程論文、參加創新創業訓練、大學生力學競賽或其它自主創新的成果。其中①、②兩項為必選項，總分為10分，③中的項目為任選題，占5分，共15分。當然，不同的課程應根據課程特點設計不同的形式與權重。

3.2.3 創新動力，特設平時獎勵制度

表2中平時獎勵分最高為5分，不包含在期末成績與平時成績中，是對平時表現突出，上課互動過程中積極思考，有創新性解答或提出建設性意見，在平時養成教育中有表率作用的行為等一系列表現出眾的同學給予的額外獎勵。這需要老師充分應用設問式、啟發式等多種教學方法，精心組織教學，善于發現學生的閃光點，給予合理的獎勵。同學得到的平時獎勵分只要總分不超過100分的情況下均可計人。

3.2.4 能力基礎并重，推行考試多元化

表2中，期末考試由30分基礎題（閉卷）和20分綜合題（開卷）組成，學生按時完成基礎題并交卷后，再下發綜合題試卷。綜合題開卷測試，可充分發揮學生的創新能力與能動性，又可避免一些繁雜公式的死記硬背。基礎題注重考察基本概念和基本解題技巧，綜合題注重建模能力、應用能力、和創新能力的考核。綜合題還可以給合大學生力學競賽、力學建模競賽等進行考核，激發學生發散思維，對接學科競賽。

3.2.5 線上線下混合式教學考核

將線上學習考核作為平時考核的一部分。把線上學習考核納入平時考核的一部分可以促進線上線下混合式教學模式的有效進行。線上線下混合式教學模式具有比傳統課堂更加優越的互動性[11.12]，課前學生在線上MOOC平臺完成指定學習任務;課上由教師主導完成與線上內容相異的、具有互補性的線下學習任務。線上線下分工明確，功能互補，使授課老師從簡單的、反復的課本講解中解脫出來，從而有精力投入更加精彩有趣的課程拓展環節，讓學生在課本理論學習后，知識得到進一步理解與鞏固。

4 工程力學創新型人才的培養模式

筆者認為創新型人才的培養體系符合圖1所示要求。創新型人才的培養是個多元化動態體系，各方面構成動態相互影響，大學生的培養過程也是個動態過程。創新人才不但要了解自然科學知識、交叉科學知識還要了解社會科學知識，而且應具備一定的創新能力與創新方法，且各因素之間相互影響與促進，構成培養人才的復雜體系，如圖1的系統模型，或許不是很全面，但卻體現了各個培養過程是個發展養成過程。因此，教師本身應具備一定的創新能力，并將創新方法融入教學中，同時引導學生課外延伸性學習與創新鍛煉，培養過程中注重培養學生創新能力。

5 工程力學創新考試改革的保障條件

5.1 教師加強理論學習，提高基本功

按創新人才的基本結構要求，力學工作者本身應具備一定的創新能力，才能在工作和人才培養中發揮更好的作用。這不但要求老師有力學學科的基本功，相關學科知識、教育學理論、人文學科知識、教學方法和手段等[13]也必不可少，并且熟知力學研究中存在的創新方法，并將這些方法融入教學中去。力學中的創新思維方法很多，有聯想法、組合法、類比法、歸納法、演繹法、形象思維法、調查研究法、功能思考法、模生法等10多種的創新方法。在傳授學生基本知識的同時，教師應根據知識類型貫穿創新教育切人點，培養學生創新能力、自學能力、形成問題、提出問題、解決問題等能力，教會學生掌握一定的創新方法，促進學生德智體美勞等方面綜合素質的全面發展，使教、學、考全過程成為高素質創新型人才的教育過程。

5.2 學校制定改革政策，有制度保障

教師要實行考試制度改革與學校教學管理部門的政策導向與支持分不開。有了正確的教學管理政策，教學改革思想正確，領導重視，政策支持，教師才有全面改革創新的制度保障。

5.3 配備研究生助教，相得益彰

教師要實行好一系列考試制度的改革，工作量巨大，但教師的精力有限。我校教學管理部門出資為每位進行考試改革的教師配備了一名相關專業的研究生助教，在作業批改、平時成績考核等環節做好幫手，研究生是本科生與教師溝通的良好橋梁，加強了師生互動，共同完善改革內容，不但鍛煉了研究生助課的能力，且減輕了教師的負擔，讓教師有更多的精力投入關鍵性改革措施的把關與創新，更有效地開展形式多樣的考試改革。目前課題組已經在《理論力學>《工程力學》《材料力學》等課程的教學班開展試點，取得了良好效果。

5.4 思想行動總動員，日臻完善

學生的思想動員是改革成敗的關鍵。課程伊始便公布考試的相關程序與規定內容，輔導員與老師共同動員學生重視平時課程中每一環節的參與，走出傳統被動的學習模式，共同參與完善各項改革。對改革制度提出建設性建議的同學將給予更多的平時成績獎勵，如此形成良性循環。

參考文獻：

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收稿日期：2019-11-01

基金項目：《簡明工程力學》福建省精品在線課程資助項目

作者簡介：馮輝榮（1971-）.男，教授，主要從事工程力學與工程索道等研究。