微世界　大課堂

摘 要：隨著我國信息化程度的不斷提升，我國小學教育越來越重視對信息化技術的應用。基于此，本文首先分析了微課的基本概念，然后從三個方面研究微課在小學數學高年級教學中的應用策略，以供廣大數學教師參考。

關鍵詞：微課教學;小學數學;高年級

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0061-02

引? ? 言

隨著我國教育水平及教育質量的不斷提升，小學數學教學在教學形式及教學的內容上應進行多方面的提升，積極加強不同的科學技術與數學教學的融合。在小學高年級數學教學過程中，采用微課的教學形式，能夠有效幫助學生提升小學數學的學習質量。

一、微課教育的基本概念

微課教學指的是通過媒體的形式將教材中的知識點及教學中的環節完整化的教育教學方式，整個教學的時間較短，因此被稱為“微課”。微課教學中的核心內容是將重要的知識點進行濃縮，通過短視頻的形式進行教學，以便學生在課下學習的過程中在較短的時間內對所學的知識內容進行有效的復習。微課教學的形式為學生提供了一個有效的學習平臺，能幫助學生更好地進行學習。同時微課教學的形式能夠滿足學生基本的學習需要，使學生在課下學習的過程中根據自身的需要更加有針對性地學習，從而幫助學生彌補知識的缺漏，強化鞏固相應的數學知識。微課教學的形式打破了原有的教育教學的模式，在傳統的教學模式上進行了有利的創新，能幫助學生更好地掌握數學知識，促進其學習能力的提升[1]。

二、微課教學在小學數學高年級的應用策略

1.以微課為載體

教師使用微課進行教學，能夠有效地將一些重難點的數學問題及抽象化的知識更加直觀地展現在學生面前。小學階段學生主要的思維模式是直觀化的思維，其對圖案、動畫等內容的興趣較高，愿意主動進行探索。在數學教學過程中，教師采用微課的教學形式能夠激發學生的學習興趣，將學生引入課堂教育教學的活動中，幫助學生更好地進行思考。教師還可以根據一些數學中的問題設計一些具有探究性的活動方案，借助一些具體的解題技巧來提升學生的數學解題能力，充分激發學生自主探究的意識。

例如，在教學小學北師大版六年級《空間與圖形》一課時，教師通過微課教學能夠讓學生直觀地對教學內容進行了解，使其將平行四邊形、正方形、長方形之間的變形關系進行練習，從而掌握圖形變換的基本方案。同時，在微課教學的結尾部分，教師可以布置探究性的數學問題，讓學生將平行四邊形面積的求法與三角形面積的求法進行練習，找出兩者之間的關系。這種探究性的學習方式能夠有效加強學生對知識的理解程度，促進學生數學思維及邏輯思維的提升[2]。

2.結合重難點部分

小學高年級的數學教學中存在不少重難點知識，教師利用微課教學的模式能夠有效幫助學生突破學習過程中遇到的難點，讓學生在有限的時間內最大化地發揮自身的理解能力，從而幫助學生解決問題。當前，不少學生對數學學習中的重難點知識認識不夠清晰，對相應的內容掌握得不夠深刻，在學習的過程中遇到了較大的困難，導致學習興趣不足。鑒于此，教師在教學過程中首先可以將學習中的重難點知識進行整理，幫助學生建立系統化的知識體系，之后在教學過程中可以播放微課教學視頻，讓學生依照相關的知識內容更加全面地理解重難點知識。動態化的教學方式能夠激發學生的學習興趣和學習動力。大多數的重難點問題是小學數學的基本概念，在小學高年級數學中會涉及不少數學知識的概念和公式，學生理解能力有限，對于公式的實際的應用方法掌握得不夠透徹，在學習的過程中出現了問題。為了充分幫助學生理解數學概念及公式，使其舉一反三，突破學習中的重難點知識，教師在教學過程中可以利用微課來幫助學生理解數學的基本知識，找到不同概念之間的相互聯系點，以便 促進學生更好地進行自我提升。

例如，在北師大版小學五年級《圖形的面積》一課中，不同的圖形有著不同的求解公式，學生在學習的過程中容易對這些知識點產生混淆，從而影響學習質量。所以，在實際教學中，教師可以借助微課的教學形式準確地對各個知識點進行搜集，在短視頻中合理地呈現這些知識點，并科學地設置每個知識點之間的聯系，從而不斷提升學生的辨別能力[3]。

3.幫助學生查找缺漏

在日常學習過程中，不少學生會出現一些錯題，但學生對這些錯題的重視程度不足，不能及時找出存在的問題。因此，在小學教育教學過程中，教師應借助微課的教學形式幫助學生修改錯題，使學生總結出錯的原因，并深入剖析相應的知識點，促進其學習能力的提升。同時，教師通過微課的教育教學形式，能夠為學生構建數學知識的思維導圖，幫助其更好地開展課堂學習，使其將所學的知識構建形成一個知識體系，進而促進其邏輯思維能力的提升。

例如，在教學小學北師大版六年級《方程》一課時，教師需要通過大量的習題練習才能使學生更好地掌握解題的方法和技巧。但是在實際的應用過程中，經常會出現大量的錯題，教師應當對解方程中的常見問題進行統一的整理，通過微課的形式來呈現，幫助學生更好地掌握相關知識。

結? ? 語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師應充分發揮小學微課教育教學的優勢，推動微課在小學數學教學中的應用，從而為學生學習能力的提升奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

姜羽秋.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].華夏教師，2017（01）：47.

李春會.對微課在小學數學教學中的實踐應用探討[J].祖國，2017（02）：217.

尤麗萍.試論微課在小學高年級數學教學中的應用[J].教師，2017（02）：42-43.

作者簡介：高玲（1979.10—），女，安徽宿州人，大專學歷，小教二級，研究方向：小學數學教育教學。