非中文類專業大學生寫作能力培養機制探索

諶亮軍

（廣東開放大學，廣東 廣州 510245；廣東理工職業學院，廣東 廣州 510091）

高校是我國專業型人才培養的主要陣地，大學生寫作教學對培養寫作人才具有推動作用。目前，各高校一般重點培養中文專業學生的寫作能力，非中文專業學生寫作能力的培養被忽視。高校應圍繞堅持立德樹人根本任務，結合非中文類專業大學生專業能力培養實際，建立健全非中文類專業大學生寫作能力培養機制，切實提高應用型人才培養工作水平，為新時代社會發展提供更為牢固的人才支撐。

一、寫作能力提升特點

（一）閱讀積累是基礎

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛的閱讀可以讓閱讀者在潛移默化中向寫作靠攏，不斷增強對寫作的感性認識。中山大學中文系主任彭玉平教授在2019屆中文系學生畢業典禮上曾自稱“三日不讀書，便覺自己面目粗鄙”，以此強調閱讀對氣質修養的重要性。那么對寫作而言，若三日不讀書，恐可用“不能握筆”來形容。“巧婦難為無米之炊”，寫作材料是寫作的基礎和前提，沒有材料就無從寫作。沒有廣泛涉獵他人的優秀作品，就不能做到深厚地積累詞匯、構思及表達技巧等寫作要素，也就很難寫出好作品。

（二）勤于練筆是重點

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“實踐出真知”“光說不練假把式”，強調的就是技藝的提高依賴于實戰經驗。趙括紙上談兵，戰場不堪一擊；祖狄聞雞起舞，官拜奮威將軍。賣油翁舀油穿過銅錢孔注入葫蘆而錢幣不濕，言“我亦無他，唯手熟爾”；庖丁解牛，皮骨相離，聲無不合乎音律，曰“所好者道也，進乎技矣”。這些典故告訴我們，勤學苦練，方能讓技藝爐火純青。寫作也是一樣，只有筆耕不輟，方能成就文學大家。經常練筆，在寫作中不斷嘗試、修改、完善，才能逐漸提高遣詞造句等文字應用能力，才能建立起思想與文字的聯系，在忘我的創作過程中賦予作品以生命力與感染力。

（三）掌握技巧是關鍵

寫作是一門技術，有各種各樣的寫作技巧。例如，公文有固定框架，語言要求簡明準確，文學作品要求語言生動活潑、描寫細致入微。茅盾所著的《白楊禮贊》，表面是寫以西北黃土高原上的白楊樹，突出其“參天聳立，不折不撓，對抗著西北風”，實際寫北方農民，贊揚他們的堅韌、勤勞，歌頌他們在民族解放斗爭中所表現出來的令人敬佩的樸實、堅強和力求上進的精神，同時也辛辣地嘲諷那些“賤視民眾、頑固倒退的人們”。這篇文章之所以能得到讀者的一致好評并進入中學語文教材，除了因為立意高遠、語言簡練、形象鮮明、結構嚴謹等優點外，最主要是使用了以物寫人的寫作技巧。

二、大學生寫作能力培養現狀

（一）重視中文類專業，忽視非中文類專業

課程設置是培養大學生相關能力的主要措施。筆者經調研廣東幾所高校專業課程設置情況發現，漢語言文學、新聞學、出版與編輯等專業普遍設置了《閱讀與寫作》《作品賞析》《實用文寫作》等寫作能力提升課程，而且學時數還比較多，而非中文類專業，特別是理工科專業則幾乎沒有設置相關課程。既有重在突出專業能力的考慮，也有對寫作能力重要性認識不足的原因。他們認為，工作主要是用到專業能力，寫作方面只要能滿足基本要求就行，如公文寫作，片面地認為只要符合格式即可，不必糾結于措辭、語法、邏輯等，這種看法對工作是有害的。

（二）學生自我提升為主，學校集中教學為輔

由于學校沒有設置或者僅僅設置了少數幾個學時寫作課，所以大學生寫作能力的提升主要依賴于自我，學校的集中教學缺失或者學時數有限，僅僅起到簡單的點綴作用。據調查，學生的自我提升主要有以下幾個方式：一是紙質學習，包括購書學習或者從圖書館借閱相關圖書；二是電子學習，包括通過手機、電腦等進行在線學習；三是參加寫作社團，如校園文學社、校園新聞社等，在群體交流切磋中增進寫作能力；四是參加征文活動，增強動手能力。這些零散的學習，對提高學生的寫作能力固然有一定的作用，但是因為不夠系統、不夠全面，實際作用有限。

（三）非中文類專業學生能力培養效果不佳，不能較好適應需要

筆者在高校從事宣傳教育工作，有時要審核學生寫的新聞稿、推文及日常工作材料，發現這些學生的寫作水平著實不盡如人意，體現在使用錯別字、語法不通、條理不夠清晰等問題。據一些已走上工作崗位的校友反饋，平時需要用到寫作能力的地方非常多，由于大學學習期間缺少這方面的正規培訓，經常感覺“書到用時方恨少”。據部分用人單位反饋，學生專業能力尚可，但根據工作表現及綜合考核來看，能在專業能力和寫作能力兩方面兼優的畢業生卻少之又少，迫切希望學校能培養出兼具優秀的專業能力和寫作能力的人才，以更好地適應工作需要。

三、非中文類專業大學生寫作能力培養的必要性與可行性

（一）必要性

2014年5月，習近平在北京大學師生座談會上的講話中指出：“有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生，才是有意義的人生。當代青年建功立業的舞臺空前廣闊、夢想成真的前景空前光明，希望大家努力在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生”。青年學生要創造出精彩人生，就要努力提升自身綜合素質。“能說、能寫、能辦事”是社會對大學生的基本要求，書面材料是進行日常工作的重要載體，良好的寫作能力是大學生做好本職工作的核心能力之一。

（二）可行性

雖然中小學是培養學生寫作能力的重要時期，但在大學階段進一步培養學生寫作能力仍具有很強可行性。一是時間充分。高校有數年的時間供學生支配，利于學生系統、全面地進行寫作能力的學習與提高。二是理解能力強，隨著身心發育的不斷成熟，學生在高校階段對于所學知識的理解能力更強，學習效率更高。三是資源豐富。高校有更強的師資、更豐富的學習資源、更自由的學習環境、更濃厚的學習氛圍，這些都為大學階段更好地提高寫作能力提供了堅實條件保障。也正因為如此，高校被稱為學習的殿堂。

四、非中文類專業大學生寫作能力培養路徑

（一）增強學生對寫作能力重要性的認識

學生是寫作的主體，寫作能力能不能提升，關鍵是看學生有沒有充分認識到其重要性。對校方而言，要想方設法地增強學生對寫作能力重要性的認識，牽住任務的“牛鼻子”。一是邀請畢業生回校給在校生進行工作心得介紹，重點談談寫作能力在做好工作中的重要性。二是邀請用人單位進校給學生作宣講，就大學生涯規劃及職業能力提升提出建議。三是把實習期前移，鼓勵學生大一開始，在不影響學業的前提下，即到用人單位進行形式靈活的實習。四是在學生中開展寫作重要性研討，讓學生在史料查閱、案例剖析、班級討論等活動中增進對寫作重要性的認識，把寫作能力提升內化為自覺行動。

（二）把寫作能力培養寫入人才培養方案

高校以人才培養為根本任務，加強專業建設是提高人才培養質量的重要內容。在專業建設過程中，人才培養方案的制訂是核心內容，是實現培養高端技能型人才和質量提升目標的關鍵環節。要凸顯對寫作能力培養的重視，就要把寫作能力培養寫入人才培養方案，并依此安排教材、教師、學時及考核指標等。由于寫作涵蓋面較廣，非中文類專業的寫作能力培養不應千篇一律，同時為了照顧到專業能力的提高，各專業人才培養方案中的寫作能力水平提升應該結合專業特點進行。比如，電子商務專業，寫作訓練可以重點結合文案、產品說明書等的寫作進行；會計專業的寫作訓練則可以結合財務報表、財務報告等的寫作進行，以確保寫作能力更好地契合專業發展。

（三）建立健全寫作能力培養相關制度體系

在各高校普遍重視并加強依法治校的背景下，制度建設是做好相關工作的前提，對順利開展工作具有重要意義。因此，建立健全相關制度體系也就成為開展工作的著力點。寫作能力的提升需要時間，也需要協調各方力量共同配合完成，涉及面較廣，所以要妥善做好制度建設工作。一是要加強調研，廣泛征求教學院系、學生等層面的意見和建議，確保制訂制度具有較強操作性和實用性。二是要制訂制度實施細則，充分考慮制度實施過程中可能遇到的問題，給出明確操作辦法。三是要對制度的執行情況及取得成效及時進行檢查與評估，適時修訂完善，保障制度的影響力與生命力。

（四）搭建學生寫作能力提升實踐平臺

寫作能力的提升需要向他人學習，需要互相切磋，也需要勤練手，這就需要高校給學生們提供寫作能力提升實踐平臺。這個平臺應該是開放式、互助式、公益式的，平臺里有一些寫作大咖，想提高寫作能力的同學都可以參與進來。高校應充分利用各種資源，打造出實踐平臺。一是建立寫作交流微信群，邀請寫作名家在群里傳授寫作技巧，對學生作品進行點評，讓學生充分利用間隙時間進行移動學習。二是成立校園文學社等社團，定期組織開展征文、閱讀賞析等活動，營造寫作文化氛圍。三是與企業建立合作機制，給學生提供真實環境的實踐機會，實操實練，讓學生在學思踐悟中得到提高。