民辦高校學生黨員期望值及其反饋機制研究

郭曉舟

(廣州華南商貿職業學院，廣東 廣州 510650)

黨的十八大、十九大報告和習近平總書記五四青年節重要講話，向青年傳遞了強烈的信號，發出了深情的召喚。高校學生黨員作為青年中的先進群體和高校黨員中的年輕群體，應積極響應黨的號召，以實際行動帶領廣大青年為履行神圣使命堅定信仰、儲備知識、提升能力。民辦高校作為高等教育系統中較為特殊的力量，在大學生成長環境、學習和生活方式、思維方式等發生重大變化的當下，要以中央高校思想政治工作會議精神為指引，發揮基層黨組織的戰斗堡壘和先鋒模范作用，在充分重視民辦高校學生黨員培養的基礎上，結合自身獨特的定位和優勢，立足學生黨員群體的獨特性，充分發揮民辦高校的靈活性，積極探索學生黨員培養的方法論創新，逐步構建民辦高校黨建與思政工作目標體系共同促進學生全面和諧發展，為新時期高校黨建工作創新添磚加瓦。

一、期望值理論內涵及其應用于學生黨建的必要性

期望值源自概率統計學，是指變量輸出值的平均值，而后進入到了宏觀的社會科學領域，轉而指向人們對所實現的目標主觀上的一種估計。期望值大體包括兩方面內容：一是人們對自己的行為和努力能否導致所企求之結果的主觀估計，即根據個體經驗判斷實現其目標可能性的大小，也可以是對某種激勵效能的預測；二是人們對處在某一社會地位、角色的個人或階層所應當具有的道德水準和人生觀、價值觀的全部內涵的一種主觀愿望。人之所以能夠從事某項工作并達成目標，是因為這些工作和組織目標會幫助他們達成自己的目標，滿足自己某方面的需要。

期望值理論廣泛應用于組織管理之中，主要是通過提高員工的期望水平來解決員工個人努力與工作績效的關系。該理論啟示：為激勵員工，主管人員一方面要提高員工對某一成果的偏好程度，另一方面還要幫助員工提高其期望值，即成果實現的概率。高校黨組織兼具黨組織建設和高等教育兩大領域的屬性，而期望值理論則能夠整合這兩大領域各種的優勢特點，集中構筑黨建作為組織管理目標的計劃、組織、領導與控制的整體步驟和系統。期望值可作為一個重要的視角、指標和方法來重新解讀和建立組織行為學意義上的黨建工作，尤其是學生黨建工作的機制創新。

二、期望值理論視閾下的民辦高校學生黨員分析

本文提及的學生黨員期望值，主體并非學生黨員，而是非黨學生，即學生群眾、共青團員、非入黨積極分子。本文通過對幾個學校該類型大學生的談話調查、問卷調查和歸納，基本形成了期望值理論在學生黨員培養上的適用性的兩大內容：其一，對已入黨同學的期望值；其二，對自身入黨的期望值。本文擬歸納為他體期望值和自體期望值，待日后完善。

（一）他體期望值分析

這一類型表現為一種現實性，因為期望的對象是已有的學生黨員。已經入黨的大學生一定程度上代表的是黨建工作的質量和水平，體現了高校基層黨組織教育功能、組織功能和團結功能的充分發揮。而這些對于非黨大學生具有直觀實在性，因此對學生黨員的期望值則主要集中于學生黨員的先進表現、樹立的先進標準，同時還有可能給自身帶來的正面影響和思想教育。他體期望值很大程度上要受同學關系及其溝通方式的影響，因為相較靜態的大學生思想政治教育而言，學生黨員以鮮活的、實有的、人格化的形象存在于學生之間，以常態的同學關系的方式間接地、漸進地對大學生產生的思想覺悟、道德品行、學習成績、科學文化素質、為人處世等方面的示范和引領，將正能量不斷輻射。

問卷調查顯示，用于考察非黨大學生對已入黨同學的了解程度，選擇“不關心此事”“完全不了解”的比例占到了接近47%，而這一問題的設計則體現了同學關系這一指標在學生黨員期望值生成方面的作用。非黨大學生一半還是以學生的立場和標準去衡量對學生黨員的整體預期的。在被問及“學生黨員作為你的入黨培養人，你希望從他那里獲得什么”時，很多學生都在“其他”那一選項上寫下了“溝通能力”“交往能力”等，體現了同學關系作為一種重要的影響因素，存在于非黨大學生對學生黨員期望值生成的過程之中。當然，同學關系的影響力是有條件的，也就是學生黨員自身在思想覺悟、學習成績、道德品行、科學文化素質等方面的先進性表現。這些內容都屬于學生黨員靜態的、顯性的、固定的品質類型，都需要同學關系這種隱性的指標類型才得以表現為期望值的。本研究暫以簡易公式的方式表達這種關系：

（思想覺悟×A%+道德品行×B%+學習成績×C%+科學文化素質×D%）×同學關系=他體期望值

A、B、C、D為各個品質類型在學生黨員整體品質上所占的比例權重，根據不同學生黨員的實際條件表現出不同的數量關系。但同學關系與這四方面的品質類型的比較優勢從這個公式中就得到了凸顯，可以說，同學關系是他體期望值生成的關鍵因素。

（二）自體期望值分析

與他體期望值的直觀性相比，自體期望值則表現出的是設想性和可能性。這正是基于自體期望值的對象不再是已經入黨的同學，而是可能入黨的自己。學生黨員使非黨大學生的他體期望值具有比較明確的、可見的目標和計劃以及找差距的現實需要，表現為一種他律性。而自體期望值一定程度上是自律性，是對自身非黨身份的認知和判斷，對自身入黨潛質的思考和分析，引導出對未來黨員身份的設想。在問卷調查過程中，相對于他體期望值中“同學關系”的關鍵地位來說，自體期望值也存在著類似的影響因素關系模式，集中于思想覺悟、學習成績、科學文化素質、道德品行等內容。但調查結果表明，這些對于非黨大學生來講是實現目標的品質類型，往往基于其對黨的認識和自我認識。正是這種認知模式，極大影響了非黨大學生對這些品質類型的認知、認可和認同以及價值觀的形成。對黨的認識不足，包括理論知識不了解或了解不深、對黨組織作用重視程度不夠等，都會對非黨大學生的入黨期望值形成限制作用。而自我認識本身就構成了自體期望值的心理基礎，如在被問及“你有入黨的志向嗎”時，很多學生選擇了“還沒想好”和“可有可無”，這就是對自身的認識和定位不夠明確，而這類學生的學生黨員期望值也是可想而知的。同樣以簡易公式的方式表達如下：

（思想覺悟×A%+道德品行×B%+學習成績×C%+科學文化素質×D%）×（對黨的認識+自我認識）=自體期望值

如果說，他體期望值是基于非黨大學生的對象意識，那么自體期望值則是基于自我意識。通過對調查結果的總結和相關結論的梳理，看出非黨大學生的對象意識和自我意識是其黨員期望值生成的關鍵要素。而諸如思想覺悟、道德品行、學習成績、科學文化素質等品質類型，因其相對的確定性和穩定性，往往是作為可見的、有形的“硬件”來影響期望值的指數的。通過對調查結果的整體歸納和分析，并對階段性結論和模式的總結，以黨員期望值的生成過程進行結構性的分析為基礎，基本上反映出學生黨員培養過程中的一個嘗試性的構建模式：學生黨員期望值=學生黨員目標品質×非黨學生認知水平加強學生黨員培養，其中一個重要的思想引導就是提高學生黨員期望值，讓非黨大學生對無論是現實的學生黨員還是預期的黨員身份，都有一種能動的追求，并在一個明確的目標下改進自身、促進成長、提高素質。而通過調查，集中凸顯出了學生黨員目標品質和非黨學生認知水平的重要影響作用，尤其是非黨大學生對黨的認識和自我認識的程度，具有一定程度的支配性作用，因而明確了學生黨員培養所要集中解決的重點難點問題。而要提高學生黨員的期望值，除加深思想覺悟、學習成績、道德品行和科學文化素質等目標品質之外，重要的就是要對非黨大學生的認知水平進行重點培養。

三、民辦高校學生黨員期望值的反饋機制構建

經調查分析，期望值作為一個推進民辦高校學生黨員培養的重要技術性指標，它不僅反映非黨大學生的思想狀況，還能夠提取反饋。即通過對這些心理思想狀況的獲取和分析，對現存學生黨員培養模式進行創新性、突破性方面的啟示。

（一）以良好同學關系促進學生黨員示范作用發揮

實踐證明，學生黨員的“現身說法”和“言傳身教”更具有廣泛的可接受性和實效性，因此重視良好同學關系的構建，尤其是以現有學生黨員為中心構筑黨團群學習實踐小組，通過一些主題性活動的開展從各方面優化同學關系，讓非黨大學生在常態的同學關系格局中潛移默化地受學生黨員的影響，從不自覺到自覺地培養入黨意愿。同學關系基本上包括學習關系、生活關系、活動關系等領域，也就是大學生在課內外專業文化學習、日常生活起居、課外活動等方面形成的彼此的關系。而民辦高校基層黨組織就要在學生黨員培養中重視以學生黨員為紐帶的同學關系群的構建，通過優化這種關系來提升學生黨員形象品質在非黨大學生心中的預期地位。

（二）提升對黨的認識，明確入黨動機方向

對黨的理論知識、黨的組織原則與紀律以及入黨程序的不了解，必然會影響學生黨員期望值，也就影響了學生黨員培養的動員實效。因此，作為基層黨組織的常態組織工作，就要在組織生活中有意強化對非黨大學生進行黨的理論知識的教學，從根本上解決非黨大學生可能存在的對黨的認識不深入、不充分、不全面的問題，從而減少非黨大學生因認知問題，而降低期望值、入黨意愿淡漠的可能性。

（三）強化自我認知能力，充分做好入黨思想準備

自我認知是非黨大學生整體認知水平的重要組成部分，需要民辦高校基層黨組織具備比較全面的觀察能力、心理疏導能力和思想工作能力。通過相對專業的指導，引導非黨大學生正確、理性地認識自己，才能客觀、準確地定位自身問題、尋找差距，并制定改進方案。也只有提升非黨大學生的自我認知水平，才能成功將學生黨員的思想覺悟、道德品行、學習成績、科學文化素質等目標性品質有效融入學生黨員培養工作的可操作環節中，取得實效。

針對所進行的學生黨員期望值研究，作為一個切入點和維度，它能夠從當代社會的時代背景下去重新思考這個獨特的黨組織機構的機制創新問題。這個廣泛應用于組織管理領域的概念，以更加人性化、內心化從心理深層的角度去探索學生思想政治教育的宏觀問題。