淺議情景教學法在初中道德與法治課堂教學中的應用

呂超

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深化，許多新的教育理念與教學方法應運而生，情景教學法就是其中之一。情景教學法強調教師通過學生的不同特質開展教學，通過為學生們創設出需多生活中、學習中的情景來加強學生們對知識的理解，從而達到更好的教學效果。本文主要分析了初中道德與法治教學現狀，探討了情景教學法的重要性，并試著探究如何在初中道德與法治教學中運用情景教學法，從而提高道德與法治教學質量。

關鍵詞：初中道德與法治；情景教學；教學研究

引言

教育領域新課程改革正在進行中，很多學校和老師在新課程改革過程中都在不斷地進行課程和教育方式的變革，希望可以運用一些新的方式和方法來提高教學效果，從而使學生們能夠學習得更好。伴隨著教育意識的不斷升級，越來越多的專家學者意識到了學生們僅僅掌握書本上的知識是不夠的，更重要的是要將學習到的知識內化為自己的思維和思考方式，在生活中遇到實際問題時，學會用正確的邏輯思維去很好地解決問題。道德與法治是學生們學習生涯中十分重要的一門課程，初中道德與法治學科也在不斷尋求變革，很多老師都在自我提升，以期收獲更好的教學效果。本文將結合情景教學，針對目前初中課程教學中的“痛點”，對初中道德與法治教學中如何應用情景教學法進行探究。

一、初中道德與法治教學現狀分析

1、道德與法治教師對最新政策了解程度低且師資力量缺乏

近年來，國家鼓勵全面發展型人才的培養，并相應發布了許多政策措施。制度文件涵蓋面較廣，且內容延伸比較深遠，需要花時間和精力進行解讀和學習，但目前調查到的情況來看，很多學校教師對最新國家制度及政策不了解甚至不知曉，存在知識盲區，這對他們在學校開展教育教學是十分不利的。且由于高質量、高素質類人才近年來社會需求不斷增加，對教師本身能力要求提高，老師們需加強自身的學習，否則教學能力將無法適應新時代學人才培養的要求，目前高水平、高質量初中教師師資力量是缺乏的。

2、部分初中道德與法治教師教學質量不高

新課程改革對初中老師的教學水平提出了更高的要求，但目前的教學情況來看，很多初中道德與法治老師無法達到這個要求，部分初中道德與法治教師的教學質量不高。在傳統教學中，老師們只需要掌握好書本知識，按照常規方式方法將知識傳授給學生，幫助他們提高學習成績就可以了。但是時代在不斷發展與更迭，新時代對人才的需求也與之前有了很大的區別，傳統的教育方式方法已經不適用于現在?，F代信息技術的發展和學生們心理特點的變化，對老師們的教學方式提出了更高的要求，但目前很多道德與法治老師并沒能跟上時代發展的步伐，陳舊的教學方式和方法使得他們的教學質量無法得到保障。

3、部分學生對初中道德與法治學習失去興趣

初中道德與法治作為初中基礎課程之一，對學生們的影響是深遠的。但由于初中道德與法治內容涵蓋范圍廣，包含很多國家政策措施、經濟生活、文化生活等等，很容易讓學生感覺枯燥和乏味。并且在初中道德與法治教師日常的授課中，大多也是局限于書本知識的教學，注重學生們基礎能力的培養，從而忽略了學生們動手能力及實踐能力的培養，這對培養學生們未來的成長和發展是十分不利的。初中道德與法治課程設計的缺陷、老師們教學側重點的偏向，這些對培養學生們全面學習能力都是較缺乏的。

4、初中道德與法治課程設計缺乏創新培養

目前大部分學校初中道德與法治的課程設計中，大部分還是局限于道德與法治基礎知識，創新類思維與意識的培養普遍較缺乏，這對學生們實踐能力和創新能力的培養是很不利的。道德與法治教師在日常的授課中，大多也是局限于書本知識的教學，注重學生們學術能力的培養，從而忽略了學生們動手能力及實踐能力的培養，這對培養學生們的創新能力是十分不利的。現代社會對各類人才的創新能力要求很高，因為創新是進步的源泉，學生們只有從小培養起創新意識與創新精神，才能為國家的長遠發展打下基礎，因此初中各科老師應該樹立創新教育的意識。就目前初中道德與法治教學情況來看，老師們普遍缺乏對學生們創新意識的培養。

二、情景教學法在初中道德與法治課堂教學中的應用

1、老師要變“師本”教學為“生本”教學

在目前的初中道德與法治教學中，老師們的教學大多都還是停留在教師本位，老師按照自己的想法去進行教學，有時常常忽略了學生們是否喜歡這樣的教學方式、學生們是否適應這樣的課程體系，因此常常教學效果不盡人意。想要在初中道德與法治課堂更好地開展情景教學，學校需要對目前的課程體系進行盤點，并根據實際需求對課程體系進行優化和更新。在課程體系的設計中，不僅僅應該涵蓋基礎內容，還應該多多引進國內外優秀的創新類課程，將多類型課程納入各學科的課程體系之中。學校還可以為教師們提供更豐富的教學資源：引進國內外優秀視頻、引進國內外優秀教學課件、邀請教育專家為老師們進行培訓，引導教師們將學到的新知識、小亮點融入自己的教學中，從日常的教學中逐漸培養起學生們的道德與法治素養。老師們要將“師本”課堂轉變為“生本”課堂，將學生置于學習的中心，通過觀察和總結學生們普遍喜歡和接受的方式，采用更合理的方式，更有針對性地開展情景教學發，提高初中道德與法治教學質量。

2、老師在情景教學法運用過程中要多關注學生差異

在初中道德與法治課程中應用情景教學法，作為老師的我們不難發現，每一個學生對知識的接受能力和理解能力都不太，因此對相同的知識不同的學生掌握的程度也是不同的，因此道德與法治老師可以采用差異教學：對理解能力較慢的學生，老師采取多引導、多提問的形式，鼓勵學生們在思考的過程中逐漸加深對知識的理解程度；對理解能力較強的學生，老師則可以多鼓勵他們去做知識延伸，引導學生去探索知識背后的有趣故事、拓展知識，為不同類型的學生創設不同的教學、生活情境，通過這種差異化的情景教學法，可以使不同層次的學生接收到更合適、更有效的教育，這對提升初中道德與法治教學質量是十分重要的。

三、結語

學生們的道德與法治基本素養和創新能力都是道德與法治學習中必備的能力之一，其不僅能讓學生們了解和學習道德與法治知識，更對學生們其他學科的學習以及后期的個人發展有著至關重要的作用。如何在教學中利用情景教學法讓學生們的道德與法治綜合素質能力和創新能力得到同步發展，是學校和老師仍需重點關注的問題之一。

參考文獻：

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