“任務教學法”給大學英語教學帶來的效益

【摘要】大學英語教育是學生基本學習科目之一，是實用性課程教育的主要內容之一。雖然當前的英語受重視程度不斷提升，很多學生在小學時期、初中時期就接受了很多校外的、專業(yè)的英語教育培訓，大學時期的英語水平與英語學習能力較強，但是從教育的普遍性角度出發(fā)來看，大學生英語學習水平與能力還是有很大提升空間的。本文從大學英語教學的角度出發(fā)，從當前大學英語教育現(xiàn)狀著手研究，對任務教學法的主要意義進行分析，并就如何進一步提升任務教學法的教學收益提出一些意見。

【關鍵詞】任務教學法;大學英語;收益

【作者簡介】王萍，青海師范大學外國語學院。

20世紀80年代初期，西方英語教育機構最早提出了任務教學法這一概念，其指的是在課堂教學過程中，教師通過引導學生自主完成學習教學任務的教學模式，這種英語教學模式不僅得到了全世界英語教育組織的認同，同時也是英語教學未來的發(fā)展方向。在該種教學模式中，教師的講授不是學生獲得知識的唯一途徑，而是利用教材和其他學習資源為學生創(chuàng)設良好的學習情境，進而促使學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力不斷提高，進而更好地完成英語教學任務。

一、當前大學英語教育現(xiàn)狀

師資力量建設。隨著社會各界對教育重視度不斷提升的大環(huán)境，當前的很多大學在英語課程師資力量建設中的專業(yè)化水平不斷提升，專業(yè)教育水準不斷提高。從整體來說，當前的高校英語教師師資力量建設水平較高，很多學校雖然會有英語專業(yè)與非英語專業(yè)教師的區(qū)別，但是整體發(fā)展水平還是能適應當前大學生群體及社會各界對英語教育的需求。學生學習能力與積極性分析。與師資力量建設情況水平相比，當前很多高校的學生英語學習水平與學習能力的發(fā)展還存在兩個極端的現(xiàn)象，一方面是學生從小接受良好的課外英語教育，對英語有濃厚的興趣，有良好的英語基礎，并且在日常的學習中已經(jīng)形成了良好的英語學習習慣，而另一個極端就是經(jīng)歷了小學、初中、高中時期的傳統(tǒng)英語教學，開始在大學學習時“放飛自我”的一部分學生，他們的英語學習積極性不高，主動性不強，沒有科學的、合適的英語學習習慣，因此學習能力與學習水平還有待進一步提高。課程設置現(xiàn)狀。當前的大學英語教學與思想政治教育課程一樣，是基礎課程之一，高校在大一大二年級普遍設置英語課，這不僅僅是提升學生英語水平的關鍵，也是不斷鞏固初高中英語知識學習的關鍵時期。因此，當前的大學英語必修課教學非常有必要，設置的科學性與合理性也完全符合學生的學習能力與學習水平。

二、任務教學法的主要意義

通過細化的任務完成整體教學規(guī)劃內容。任務教學法中最關鍵的教學方式之一就是從教師的角度出發(fā)，在不同時期，不同階段設定不同的教學目標、工作任務，通過按時、足量完成這些目標和任務，不斷強化學生對英語學習課程的接受度。

幫助學生形成、樹立目標化英語學習方法。任務教學法不僅有利于教師及時完成教學任務、設置教學目標，這樣的教學方式還有助于通過模塊化、任務化教學方式幫助學生形成模塊化、任務化的學習習慣，久而久之形成固定的閱讀習慣，幫助學生樹立閱讀這一目標英語教學方法。

有利于及時鞏固階段性任務成果，夯實教學效果。任務教學有利于鞏固階段性教學成果。從教師的角度來說，雖然任務教學是整體性的，但是英語教學是以一個單元、一篇文章這樣的方式展開的，任務教學在這樣的課本教學內容安排下，必須遵循階段性任務教學方式，這樣的教學方式下，很多學生能夠根據(jù)教師的課堂講解把握教師的教學重點，多次對重點的重復，有利于鞏固階段性教學任務成果，不斷提升學生整體英語學習能力。

三、如何進一步提升任務教學法的教學收益

以學生為主體進行任務細化。教學任務的主體是教師，教學任務的客體是學生，要想從根本上提升任務教學法的教學收益，不僅要從教師的角度出發(fā)制定任務化教學內容，還要從學生角度出發(fā)，對任務教學法進行細化，比如在日常的教學中，將整個單元模塊的教學重點放在第一篇篇目的講解與閱讀上，對其他篇目進行簡單的講解及翻譯，這樣的教學方式更能從學生的角度出發(fā)，讓學生更快地抓住每一單元的教學重點，從而在繁重的課業(yè)負擔下做到用有限的時間抓住學習的重點，從而提升教學的效果與學習的效果。將課堂教育與實踐活動結合起來，提升任務教學法的整體性運用。大學英語教學與高中英語教學有很多的不同之處，最大的不同在于大學英語的運用性強，高中英語的應試性較強，在課堂的任務教學之外，還要幫助學生利用好課堂之外的業(yè)余時間，比如在本學期期中開展實時翻譯、現(xiàn)場翻譯等活動，以電影、電視劇或新聞、廣播為翻譯內容，對學生的學習效果進行檢測，還可以通過這樣的活動形式幫助學生尋找更加有趣、更適合自己的英語學習方式等。結合網(wǎng)絡發(fā)展，為學生提供更加國際化的學習平臺。網(wǎng)絡是當前教育界繞不開的重要話題之一，當代大學生所處的網(wǎng)絡環(huán)境既復雜又新鮮，而在教學中一味地摒棄網(wǎng)絡化教學與交流是不科學的，要順應時代發(fā)展的大潮，在教學過程中多以網(wǎng)絡實例來吸引學生的注意力，通過多媒體教學的方式將國際化的教學理念、教學重點與學習方式灌輸?shù)酱髮W生的頭腦中，為提升英語學習興趣、提高英語學習能力奠定基礎。

四、結語

任務教學法不僅僅是教師完成教學任務的重要方法，還是學生抓住學習重點、掌握學習方法、提升學習能力的重要方法。堅持將任務教學法運用的大學英語教學中，對大學生英語學習水平的提高有重要的積極意義。

參考文獻：

[1]張潔.任務教學法給大學英語教學帶來的效益分析[J].海外英語，2018（05）：83-85.