淺談高校資助工作的育人功能

徐立鵬

摘 要：在高校的育人工作中，資助工作是一個重要平臺，有效的資助工作具有能力培養功能、心理疏導功能、情感激發功能以及精神激勵功能。要想充分實現這些育人功能，必須要通過培養感恩誠信資助文化、強化對受助學生的考核等多種途徑，多點著力，多管齊下，這樣才能讓資助工作取得理想的育人效果。在本文中，筆者首先針對高校資助工作的育人功能進行簡單分析，再就如何發揮資助工作的育人功能展開研討。

關鍵詞：高校;資助;育人功能

前言：高校資助工作是一項通過實施資助舉措、落實資助政策從而達到培養人、教育人效果或目標的工作，有著豐富的、顯著的育人價值。高校在教育管理過程中應當充分利用資助這一平臺對學生進行教育，將其隱性的思想政治教育效果充分發揮出來，豐富育人途徑，完善育人體系，為社會培養更多高水準高素質的接班人和建設者。本文立足于高校資助所具備的育人功能，就如何發揮這些育人功能進行論述。

一、高校資助工作的育人功能

（一）能力培養功能

一般來說，對高校學生進行資助，多數以校外兼職、勤工儉學等途徑進行。在這個過程中，被資助的學生能夠綜合運用自己已有的經驗或者所學知識進行實踐，這對提升學生社會實踐能力以及動手操作能力具有重要意義。與此同時，在校外兼職、勤工儉學的過程中，學生需要與他人進行協調、接觸、溝通、交流，加上參加一些非正式組織、志愿服務、愛心社團等，其人際處理能力以及人際交往能力會得到有效提升[1]。此外，高校資助的對象主要是貧困學生，而貧困學生在勤工儉學的過程中需要協調處理好生活與學業之間關系，這可以在一定程度上鍛煉學生的自我調節壓力、綜合協調事務等能力，有利于提升學生奮發圖強、艱苦奮斗等素養。

（二）心理疏導功能

高校學生心理不穩定，處于成長波動階段，這個階段的學生自覺自律能力、是非辨別能力比較薄弱，容易受到情感、生活、學習之外諸多因素的影響[2]。高校資助人員通過對學生的資助，可以為學生提供心理支持，還可以對學生進行心理輔導，有利于提升學生的心理素質水平。與此同時，被資助學生在參與校外兼職、勤工儉學、學生社團過程中，可以通過和他人的溝通交流將自己心中的壓力排解掉，而且這還能提升學生的人際交往能力。由此可見，高校資助工作具有一定的心理疏導功能。

（三）情感激發功能

高校困難學生在接受學校提供的物質幫助的同時，可以感受到黨和國家的溫暖，這對增強高校學生對黨和國家的歸屬感、認同感具有重要意義。與此同時，高校在資助學生的同時，資助人員會和被資助學生進行談心談話，鼓勵學生成長成才、艱苦奮斗，這實際上是一種潛移默化的思政教育，而且這種思想政治教育與課堂上的說教不同，它通過言傳身教的形式呈現出來，可以增強教學效果。除此之外，幾乎所有的貧困學生通過學校的對口幫扶、無息貸款、勤工儉學、國家助學等資助途徑順利完成學業，這讓很多學生都始終懷有感恩之心，即使今后踏入社會，也會懷有回饋之意、感恩之心，這種育人效果相對于課堂上的教育更加有效，也更加持久[3]。

（四）精神激勵功能

高校貧困學生在學校的資助下不僅可以解決中途輟學、上學難等問題，而且還會從中深受啟發。換言之，高校的資助工作能夠激勵學生更加努力、刻苦學習。例如，給品學兼優的高校學生頒發各類獎學金，不僅可以幫助學生解決生活中的困難，還能增強學生的學習動機，引導學生樹立遠大的理想和抱負[4]。與此同時，在當前這個新時代，國家對貧困學生的經濟支持力度越來越大，并且頒發一系列的“捐資助學”“綠色通道”等政策，這可以讓學生充分感受到黨和國家的關愛、關心與關懷，有利于增強學生努力學習的主動性、積極性。除此之外，各大企業的慷慨解囊以及各種社會捐助，讓學生充分感受到社會的溫暖，并且受到榜樣力量的激勵，從而激發學生回饋社會的志向和奮發圖強的斗志。

二、實現高校資助育人功能的有效策略

（一）加強對受助學生的能力培養

對貧困學生進行資助，并不僅僅是為了解決學生的“燃眉之急”，最終目的是幫助學生擺脫對資助的依賴，提升學生的能力，使學生獲得全面發展。所以，高校的資助工作不能僅僅停留在資助本身，還要重視并加強對學生自我認識能力的培養。實踐證明，很多的受資助學生存在嚴重的自卑心理，嚴重缺乏自信心。所以高校在資助工作中應當通過心理疏導、心理教育等途徑幫助學生排解負面情緒，讓學生能夠客觀地對待貧窮這個問題，并借此機會激發學生努力拼搏的斗志。除此之外，高校在資助學生的同時要重視并加強對學生學習能力的培養。學習能力是學生能力、毅力和動力的綜合體現。高校可以通過幫扶等方式為學生的學習提供便利，創造條件，尤其是針對貧困學生的創業創新，要給予充分的支持，讓學生在實踐中增長才干和知識，從而促進學生的自我成長。

（二）注重感恩誠信資助文化的培養

在校園文化中，資助文化是一個重要的組成部分。眾所周知，校園文化對學生具有隱性教育作用，而且這種教育作用具有廣泛性和持久性等特點。高校在資助工作中應當借助資助這一平臺構建感恩誠信的資助文化。在資助文化中，誠信是基礎，資助人應當要求貧困學生如實填寫自己的家境情況，對于無息貸款的學生則要求學生按時還貸，這實際上就是誠信文化的體現。這不僅是學生獲得資助資格的前提，也是學生今后融入社會的重要通行證。學校可以通過助學金獎學金的發放對學生進行誠信教育，還可以通過宣講、案例等形式使誠信根植于學生內心。而資助育人功能的核心是感恩，這是一種情感，是一種為了對恩情進行回饋的主動奉獻。高校應當積極培育感恩文化，讓學生在心中深植對社會對國家的感恩之情。

（三）加大對受助學生的考核力度

要想將資助工作的提升學生工作積極性以及學習積極性等功能充分發揮出來，學校必須要加大對受資助學生的考核力度。從某種程度上說，考核是一種外在壓力，這在一定程度上能夠降低學生惰性。需要注意的是，高校在制定資助標準的時候應當兼顧先進性和廣泛性，以先進性為導向，廣泛性為基礎，保證獲得資助的學生均是上進的、積極的學生。除此之外，為了保證考核的公平性，學校在設定考核指標的時候應當針對學生的意見進行廣泛征集，以確保制定的考核指標得到學生的高度認可。需要注意的是，除了獎學金以外，在制定資助考核指標的時候盡量降低標準，不能將其定得過高，防止多數貧困學生無法達到標準而失去動力。實際上，考核本身也是一種教育契機，可以讓受資助的學生珍惜學校的資助，還可以讓學生將其轉化為自己在學習和生活中前進的動力。學校還可以抓住這一時機對被淘汰學生進行有效的引導教育，鼓勵被淘汰的學生繼續努力，以獲得被資助資格。

結論：綜上所述，高校資助工作具有豐富的能力培養功能、心理疏導功能、情感激發功能以及精神激勵功能，高校要充分利用這一平臺，通過加強對受助學生的能力培養、注重感恩誠信資助文化的培養以及加大對受助學生的考核力度等途徑將資助工作的育人功能充分發揮出來，促進高校貧困學生身心健康發展。

[參考文獻]

[1]雷文，何靜，宋濤偉.構建“互聯網+精準扶貧”的貴州高校學生資助管理體系[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2019（01）：99-100.

[2]李敏，羅水榮，唐冰.新時期高校精準化資助育人功能研究[J]. 湖北開放職業學院學報，2019（04）：70-71.

[3]黃帥，孫穎，宋開春.高校家庭經濟困難學生資助育人工作現狀研究調查報告[J].智庫時代，2019（13）：126-128.

[4]沈秋歡，胡友志.高校“資助育人”的功能分析與價值確證——基于教育制度倫理學視角[J].重慶高教研究，2019（03）：110-118.

課題來源：共青團河南省委2019年度專項調研課題

課題名稱：高校團干部養成以會代訓領學習慣研究

課題編號：QSNYJ2019028

（作者單位：華北水利水電大學，河南 鄭州 450046）