簡述新時期中職德育問題與策略

王榮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，隨著新課改革在中職教學中的不斷推進，德育越來越受到學校和教師的重視，“以生為本”的教學理念成為現如今教師秉承的一種全新的教學理念，隨之出現更多新型的教學方法，提升了中職德育質量。但是，中職學生在道德觀念和思想品德上又普遍存在諸多問題，這為中職德育的改革帶來了諸多困難。中職學校通過采用針對性的措施，注重學生思想品德素養的提升，對其學習以及將來的職業規劃具有重要意義。針對新時期中職德育問題與策略展開了研究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新時期;中職德育;問題與策略

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0156-02

新時期下的中職德育機遇與挑戰并存，這是中職新課改背景下面臨的客觀問題。中職學校需要做的就是抓住機遇，迎接挑戰，并積極尋找新的德育方法，將德育作為教學與辦學的重點目標，這是每一位德育工作者應該堅持的基本態度。新課改環境為中職學校開展德育提供了巨大的空間和權力，教師應走在新課改的最前沿，為實現素質教育目標提供動力和支撐。但是隨著我國社會意識形態的發展，如今正處于新舊價值觀重新構建的過程中，中職德育工作面臨著很多困難與困惑，需要我們進行深入研究并找出相應對策。

一、新時期中職德育中存在的問題分析

（一）傳統道德觀念和意識比較淡薄

由于現如今的中職學生大都是獨生子女，他們受家庭長輩的溺愛比較嚴重，很多學生養成以自我為中心的意識，在學習和生活中不顧及他人的感受，只考慮自己的利益。無論是在班級還是在家庭里，只顧及自己的權利，不承擔相應的義務，不懂得付出。他們缺乏傳統道德觀念和意識，希望受到他人的尊重，卻不懂得以禮待人，不知道尊老愛幼，不懂得感恩。總體來說，他們情感上比較冷漠，缺乏社會責任感。

（二）日常學習和處世行為自由散漫

中職學生很多都說臟話、怪話，甚至有些學生整天沉迷游戲，吵架斗毆的現象也屢見不鮮。另外就是個人行為問題，隨地吐痰、亂扔垃圾、踐踏花草、損壞公物等不文明行為。還有一些學生在網上傳播淫穢視頻，甚至養成抽煙喝酒的習慣，嚴重缺乏自制力和明辨是非的能力。

（三）極易出現厭學情緒

很多中職學生不積極參與課堂活動，缺乏學習的動力，對學習產生不了興趣，認為只要有錢便可以為所欲為。他們認為學習不學習無所謂，整天只顧玩游戲，上課時間卻昏昏欲睡，更不會認真對待教師布置的課后作業。正所謂“荒于嬉，毀于隨”，中職學生厭學情緒的日漸擴大，導致他們荒廢學業。

（四）誠實守信意識較為薄弱

很多中職學生受社會不良風氣的影響，輕易說謊騙人，做人做事不夠誠實，嚴重缺乏守信觀念。小小年紀看起來卻很圓滑、老練，早熟中又帶著一絲濁氣，違背了做人的基本準則。

（五）一味貪求享受、玩樂

還有一部分學生胸無大志，整天就知道貪圖享樂，花著家里給的錢，攀比、奢侈心理特別嚴重，上學遲到、早退、逃學等現象屢屢發生。由于他們自我約束能力較差，易受外界影響，又有著強烈的功利心，在學習和生活上也比較懶惰、散漫，渾渾噩噩地度日，人生沒有明確的目標和方向，手機上網占據每天的絕大多數時間。中職學生缺乏理想或是有著庸俗的理想，沒有人生追求，整天無所事事，道德素質低下，嚴重導致其人格的缺失。

（六）心理承受能力弱，缺乏抗挫能力

主要表現為以下三種心理：（1）自卑或是自負極端心理：很多學生認為自己沒有較好的知識基礎，或是認為自己的家庭條件不是很好，極易產生自卑心理，沒有心情參加班級舉辦的集體活動，或者在參加活動的過程中不夠積極，垂頭喪氣。還有一類學生自我優越感非常強，有著嚴重的自負心理，在語言上重傷他人，不尊重他人，或是拉幫結派，不利于良好生生關系和師生關系的建立。（2）焦慮心理：很多學生會因為自己沒有掌握學習內容或是沒有將人際關系處理好，產生嚴重的焦慮心理，會埋怨自己腦子笨、能力差，也會常常因為沒有做好某一件事情而輕易發脾氣。焦慮心理使得這些學生經常陷入一件小事中無法自拔，情緒不穩定，逐漸變得沉默寡言，甚至會產生抑郁心理。（3）報復和破壞心理：有些學生在受到教師的批評和指責之后，對教師采取對立的態度，并暗中伺機報復，甚至以破壞公物或介入教師私人生活等方式采取報復行為，產生嚴重的極端心理。他們價值觀的不正確和對生命的漠視，使得違法亂紀現象時有發生。

二、新時期中職德育優化的有效策略

中職教師在開展德育工作的過程中，應堅持以人為本，德育為先的原則，著眼于新課改素質教育中的問題，提高德育工作的科學性、針對性與有效性。通過采用多種形式的德育方法，拓寬德育渠道，在改善學生不良習慣和心理的基礎上，為國家培養集技術型與創新型于一身的中職復合型人才。

（一）加強對“問題學生”的管理

德育工作者針對學生在心理、思想和行為上的不良習慣，可以開展陽光教育、青春期心理講座等活動，培養學生積極思想和健康的心理，幫助他們解決青春期遇到的各種困惑，針對性地解決學生網癮、早戀、打架斗毆等問題，優化“問題學生”的管理方法，加強對他們的引導。另外，也可以對他們開展法制教育，強化學生的法制觀念，掌握學生的心理發展動態，壓制他們在違法亂紀上的苗頭。

（二）舉辦多種形式的德育活動

以往教師在對學生進行思想道德教育的過程中，往往采用單純的語言說教，這樣學生很容易產生逆反心理，教育效果不佳。教師可以組織學生參與各種形式的德育活動，使其在參與活動的過程中規范自己的言行，潛移默化中培養他們正確的價值觀念。例如，中職學校可以舉辦班級形象活動，真正將德育化虛為實，針對性地改變班級內的不良風氣，提高班級凝聚力。此外，還可以組織學生去敬老院、做志愿者服務等等，使其在參與活動的過程中強化自身的誠信意識與責任意識，學會感恩和吃苦耐勞，懂得尊重他們、以禮待人，以積極、健康的心態對待生活和學習。中職學校通過舉辦多種形式的德育活動，能夠讓學生在切實的體驗中規范自身的行為，學生與學生之間相互監督、共同進步，為中職德育工作建立長效機制。

（三）遠離形式主義和功利心

新時期德育的形式主義主要體現為德育量化的濫用，目前不少中職學校把德育量化作為工作的“操行評定”大用特用。做好事加分，做錯事扣分。至于在這些“加與扣”的背后，學生是否養成自覺的行為，以及平時如何在實際的學習生活中做好細致的思想工作，培養學生高尚的情操、健全的人格，有的教師就考慮得很少，甚至不考慮。在德育工作中努力克服急功近利、追求形式等不良傾向，切實解決德育工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的問題。確立正確的德育方向，運用科學的教育方法，深入開發學生的非智力因素，讓學生“要學”“會學”“善學”，讓德育成為提高教育教學成果的有效途徑。

（四）培養學生健康的人格

德育最終的目的是培養學生健全的人格，讓學生從小事做起，從一點一滴做起，使其形成正確的思想道德觀念，養成良好的行為習慣，以積極、健康的心態面對他人。此外，教師也可以組織課外實踐教學活動，讓他們在認識社會的過程中磨煉自己，促進其健康人格的形成與發展。另外，教師還應培養學生學習和生活的自主性，強化自我教育，充分調動學生的主觀能動性，使其自覺塑造自身健全的人格。

（五）幫助學生樹立良好的行為習慣

為了幫助學生養成良好的行為習慣，教師可以開展主題班會活動，讓學生簡述自身的情感故事，在演講的過程中引導學生運用引用名人名言，故事要真情實感，有自己的觀點和見解。教師演講完之后，教師要給予肯定的評價，鼓勵學生主動與同學以及教師袒露心聲，拉近師生之間的心理距離，建立和諧友好的同學關系。還要引導學生“三省吾身”，激勵自己不斷進步，通過強化他們的道德觀念，使其養成良好的道德行為習慣;此外，學校可以發揮榜樣的力量，在學校挑選道德觀念和思想品德優秀的學生作為榜樣，鼓勵學生向他們學習，并為自己制訂一個實現目標的計劃，在教師和同學幫助下落實。這樣能夠糾正學生的不當行為，有效改進他們的行為習慣，使其養成優良品行，提升學生的道德境界。

（六）構建完善的德育體系

新時期下，中職學校應構建完善的德育體系，首先，在人員和格局上進行調整。中職學校應充分調動全體教職工人員參與德育工作中，還要取得家長和社會對學校德育工作的支持與配合，加強與家長之間的溝通與交流，建立學校、家庭、社會相互合作的良好機制，營造良好的育人氛圍，建立全方位的育人格局，形成無縫隙德育網絡;其次，建立多元化的學生獎勵體系，這是調動學生主動性的有效有段，是開展德育的指揮棒。因此，在學生激勵的過程中，教師要充分發揮獎勵體系對學生品格發展的促進作用。在學生獎勵設置上要體現多層化、多元化和個性化，既要注重對學生個體的激勵引導，尊重學生的個性化發展，也要加強對全班整體學生大方向的激勵和引導。除了要求學生的學業成績以外，還要注重學生道德品質、行為規范等方面的養成，尤其要突出學生的創新創造能力和實踐能力，對其素質進行拓展教育。在德育工作開展的過程中，教師也應根據學生自身的成長變化和教學目標的完善，相應地調整和改革獎勵評定方式，讓學生能夠從不同層面、多種角度地體驗成功的快樂，實現激勵機制的效果。

總之，中職學校在開展德育的工作中，應對學生存在的道德思想和道德行為進行針對性指導，通過完善德育方法，著力提升德育質量。教師要主動了解中職學生的身心成長動態，制訂針對性的德育計劃。另外，中職教師還應在教學的各個環節滲透德育內容，以情感教育帶動學生專業知識的學習，為國家培養更多高素質的優秀人才。

參考文獻：

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◎編輯 司 楠