淺析新課程改革下的初中英語分層教學(xué)

【摘要】隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求，初中英語教師不但要在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，還要在課堂中重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，要想成為一名合格的初中英語教師，就必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性及層次性，通過分層教學(xué)的方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，以此來最大限度地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語;分層教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】竇新強(qiáng)，甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)。

就英語教學(xué)中的分層教學(xué)來看，它主要是在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律所進(jìn)行的因材施教的教學(xué)方法。在實(shí)際應(yīng)用中，分層教學(xué)將會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，在充分的指導(dǎo)之下，來確保學(xué)生的個(gè)性潛能得到發(fā)掘，提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足新課改的新要求。

一、合理分層學(xué)生

初中英語教師在開展英語教學(xué)的過程當(dāng)中，不但要考慮到新課改所提出的要求，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來合理地對(duì)學(xué)生展開分層。可以以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、信心、智力水平為依據(jù)，將所有學(xué)生分為A、B、C三組。具體來看，最具英語學(xué)習(xí)興趣的為A層次學(xué)生，他們英語基礎(chǔ)較好，同時(shí)能夠更加迅速地接受英語知識(shí)，有較高的自主學(xué)習(xí)能力;就B層次學(xué)生來看，他們有一定的英語進(jìn)取心，但其接受能力相對(duì)更低，雖具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但并不穩(wěn)固，還有許多發(fā)展的空間，教師要引導(dǎo)好該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好相關(guān)督促以及輔導(dǎo);英語學(xué)習(xí)興趣最低的為C層次學(xué)生，他們英語基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)過程中困難較多，英語思維不夠活躍，在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的關(guān)系與幫助有很大需求。針對(duì)這三個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)，教師應(yīng)將其分為若干小組，同時(shí)讓每位A層次的學(xué)生都可以對(duì)一名B、C層次的學(xué)生負(fù)責(zé)，以此來在小組當(dāng)中，讓A層次的學(xué)生帶頭學(xué)習(xí)。例如，在開展課堂教學(xué)時(shí)，利用小組成員間的溝通與探討，來使得B、C層次的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)思維的拓展，并檢查、監(jiān)督他們作業(yè)的完成情況，對(duì)其所提出的問題進(jìn)行解答。但在實(shí)際應(yīng)用中，必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)地對(duì)安排實(shí)施調(diào)整。利用這種分組教學(xué)的模式，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得以激發(fā)，在分層教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)了學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，它可以幫助學(xué)生更加深入的進(jìn)行探索，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生更多的興趣，最終在每一個(gè)學(xué)生身上，都取得良好的教學(xué)效果。

二、科學(xué)分層教育目標(biāo)

要想做好對(duì)教育目標(biāo)的分層，就要充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，確保學(xué)生都可以有學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，在英語教學(xué)過程中，無論學(xué)生的層次如何，都可以在學(xué)習(xí)中取得收獲，只有這樣，學(xué)生才可以更加主動(dòng)地參與到英語活動(dòng)中去。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地誒，圍繞學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，因此，在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的層次劃分。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要結(jié)合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及情況嗎，來針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)A層次的學(xué)生，不但要確保掌握教材內(nèi)容，還要更加深入的對(duì)英語詞匯語法相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠自主地對(duì)英語學(xué)習(xí)探究;針對(duì)B層次的學(xué)生，要側(cè)重于其對(duì)教材內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)其聽說讀寫的水平;針對(duì)C層次的學(xué)生，教師要重視對(duì)其英語學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，提高其自信心，確保學(xué)生在英語課堂中可以跟緊課堂思維，學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于初中英語教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的科學(xué)分層，不但可以更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的關(guān)心及照顧，在此情況下，學(xué)生就很容易對(duì)英語學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加努力地去完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。

三、分層教學(xué)內(nèi)容的難易

教師要高度重視新課改的要求，在開展初中英語教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易，來將劃分出不同的程度。其中，第一層為基礎(chǔ)知識(shí)，也就是每節(jié)課中所教的單詞、短語以及日常交際用語等，此層次是所有層次學(xué)生都必須要熟練掌握的;第二層則是英語語言以及重點(diǎn)知識(shí)的有效英語，包括了課上所教的新詞匯、新短語等，此層次是A、B層次學(xué)生一定要充分掌握的，在寫作或是口語表達(dá)的過程中，要對(duì)此方面的相關(guān)知識(shí)合理的應(yīng)用，同時(shí)，C層次的學(xué)生也要實(shí)現(xiàn)初步的掌握;第三層次則是課上所講的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于此層次，教師要引導(dǎo)A層次的學(xué)生深入學(xué)習(xí)、突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，要求B層次的學(xué)生掌握一定的內(nèi)容，不能對(duì)C層次學(xué)生提出太高的要求，能夠引導(dǎo)C層次學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易程度的劃分，能夠促進(jìn)各層次學(xué)生的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使其更加深入實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

總而言之， 分層教學(xué)對(duì)于初中英語教學(xué)而言至關(guān)重要，它不但可以有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。所以，教師一定要在實(shí)際應(yīng)用中，不斷的探索分層教學(xué)的方法，在創(chuàng)新與發(fā)展中，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而更加充分的發(fā)揮出分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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